能够通过探究学习，知道地壳运动是火山喷发形成的原因，火山喷发会带来地表形态的变化。
科学探究：
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
科学态度：
了解火山喷发对地表的影响，认识火山喷发的利弊，正确看待其影响。
科学，技术，社会与环境：
能通过查阅资料与模拟实验，列举人类在认识火山喷发的过程中所使用的技术手段，意识到科学技术对研究的重要性。
教学重点：
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
教学难点：
阅读关于火山喷发的资料，提取信息，推测火山喷发的原因，并通过模拟实验探究火山喷发的成因。
教学过程：
一、回顾聚焦问题
1.回顾旧知
提问：上节课我们学习了地震的知识，你都有什么收获呢？
【预设学生回答】
学生1：当地球内部发生剧烈运动，断层的岩石突然发生移动，就会发生地震。
学生2：地震时，地壳会发生撕扯、挤压。
学生3：我们还知道了地球内部的结构，其中地幔表层为熔岩层，温度特别高。
2.聚焦话题
（1）PPT出示火山喷发的照片
谈话：这节课我们学习地壳运动引起的另外一种自然现象。
（2）播放火山喷发的视频，观察现象。
谈话：让我们先来仔细观察火山喷发时的情景。（播放视频）
提问：同学们，请你描述视频中火山喷发的现象？
【预设学生回答】
学生1：我看到地面突然喷出燃烧着的岩浆，整个天空都被照亮了，看起来十分壮观。
学生2：我看到熔融的岩浆从火山口喷出，伴随着大量的浓烟，还有爆炸声，感觉跟原子弹爆炸似的。
评价：大家描述的现象都特别的生动，而且还从不同的角度描述了火山喷发的过程，让我有一种身临其境的感觉。
二、实践探究：火山喷发的原因
1.阅读资料，梳理火山喷发时的现象，提出观点。
（1）谈话：那么火山是怎么形成的呢？首先让我们阅读一段资料，并从中提取信息来帮助我们分析火山的形成。
（2）提问：同学们，通过阅读资料，你获得了哪些信息？资料中哪些现象帮助你推测火山喷发的原因？
【预设学生回答】
学生1：熔融的岩浆喷出来时伴随着大量的蒸气云，我觉得应该是膨胀的气体把岩浆给推出来的，就像摇晃过的汽水里的二氧化碳。
学生2：维苏威火山喷发前，发生了连日的地震。我觉得应该是地球内部发生剧烈运动，断层的岩石突然发生移动，地球内部熔融的岩浆从缝隙喷出。
（3）提问：结合两位同学的推测，那现在你认为火山喷发是怎样形成的？
【预设学生回答】
学生1：根据两位同学的分析，火山喷发之前常常伴随着地震，地震会制造出裂缝，令岩浆从地表喷出来，我觉得火山喷发应该是由于地壳运动引起的。
学生2：我们知道地震时地壳会相互挤压，那么会不会地壳相互挤压把岩浆挤出来的呢？
学生3：地球的岩石圈是由板块拼合而成，外层的岩石圈“漂浮”在内层的软流圈里，大陆板块是运动的，当大陆板块彼此远离时，地壳可能会被拉伸，变得越来越薄，熔融的岩浆就喷出来了。
学生4：我们知道液体有热胀冷缩的现象，熔岩的温度这么高，他会膨胀，然后从地壳薄弱的地方喷出来。
2.设计实验方案
（1）提问：你们的观点听上去都有一定的道理。怎样证明你们的推测呢？
【预设学生回答】
学生1：我们认为火山喷发是由于地震时地壳相互挤压造成的，我们用装在水瓶里的红墨水进行模拟实验，其中红色墨水模拟岩浆，用塑料瓶模拟地壳。
学生2：我们用手挤压瓶子来模拟地壳相互挤压的情况。如果我们挤压瓶子能把里边的“岩浆”挤出来，那么就说明地震时，地壳相互挤压能够把岩浆挤出来形成火山。
（2）提问：如何体现出地壳薄厚分布不均呢？
【预设学生回答】
学生1：用保鲜膜包裹住塑料瓶的瓶口，保鲜膜模拟薄弱的地壳，塑料瓶模拟较厚的地壳。
学生2： 我认为用保鲜膜模拟薄弱的地壳不合适，因为保鲜膜有很大的弹性，而我们的地壳并没有那么大的弹性，所以我认为用纸代替保鲜膜更适合一些。
3.展开推测
（1）提问：同学们，我们观察到什么样的现象就能证明我们的推测呢？
【预设学生回答】
学生：我们可以把瓶盖打一个孔，剪一块纸粘在瓶口，然后拧上带孔的瓶盖，在实验时我们挤压瓶子，如果红墨水把纸顶开或顶破，喷出来，就说明岩浆会从地壳薄弱处喷出。
4．模拟实验一（挤压瓶子）
（1）安全注意事项
【预设学生回答】
学生1：给瓶盖打孔会存在隐患，我们可以找爸爸、妈妈帮忙。
学生2：我们也可以使用带孔的瓶子，比如洗发液瓶子。
学生3：火山喷发的模拟实验会喷出红色墨水，所以我们可以准备一个盆子接着，还有抹布。
学生4：我们在挤压瓶子时，瓶口不要对着人，还要注意不要过度用力，导致墨水喷的到处都是。
（2）小组合作模拟火山喷发实验一（挤压）
（3）小组展示与交流
【预设学生回答】
学生：火山喷发的原因是地震时，地壳相互挤压使岩浆从地壳薄弱处喷出。
（4）提问：其他同学也是这样认为的吗？
【预设学生回答】
学生：我认为火山喷发是跟岩浆自身有关系。岩浆受热膨胀，然后从板块缝隙喷出来。
（5）追问：那你怎样求证你的观点呢？
5．模拟实验二（加热番茄土豆泥）
（1）设计实验
学生1：我们需要两种不同的材料，一种松软的材料来模拟地壳，一种液体来模拟岩浆。
学生2：我们可以在烧杯里用土豆泥做一个小山模型将“山体”中间掏空并注入番茄酱，番茄酱模拟岩浆，然后用酒精灯加热，模拟地球内部的高温环境。
（2）展开推测
提问：同学们，我们观察到什么样的现象就能证明我们的推测呢？
【预设学生回答】
学生：如果番茄酱受热膨胀了，并且顶破土豆泥小山，那么就说明岩浆受热膨胀从地壳薄弱处喷出形成了火山。
（3）安全注意事项
提问：通过大家的讨论我们完成了实验设计，那么在进行这个实验时需要注意什么事项吗？
学生：不要用手直接触摸烧杯，戴好护目镜，一定注意酒精灯的正确使用方法。
（4）小组合作模拟实验二（加热番茄酱和土豆泥）
（5）交流与展示
①提问：你都观察到什么现象了？是否证明了你们的推测？
【预设学生回答】
学生：我们感受到烧杯附近产生大量的热，土豆泥表面有动，番茄酱从土豆泥薄弱的处喷出来。我推测是由于地壳内部温度不断升高，岩浆在高温的环境中不断运动，地壳内部压力越来越大，地壳承受不住这么大的压力时，需要释放能量，岩浆就从地壳薄弱的地方喷出，形成火山。
②提问：同学们，在生活中有哪些现象能证明你们的观点呢？
【预设学生回答】
学生1：煮方便面时，我在上面放了一个芝士片，芝士片中间被我压薄，沸腾的水把芝士片的薄弱处顶破，证明岩浆受热膨胀顶破地壳的薄弱处，从而形成火山。
学生2：在煮饺子时，我发现当水开了的时候，水从锅盖的缝隙溢出来，也可以说明岩浆受热膨胀从地壳缝隙喷出来形成火山。
③评价：三个同学从不同角度验证了自己的观点，有些同学还十分善于观察生活，拿生活中的现象去解释科学问题。那么通过这三个同学的发言，你们得出什么结论？
【预设学生回答】
学生：通过这三个同学的描述，我认为岩浆受热膨胀形成火山。
6.了解科学家的研究方法
谈话：同学们，通过我们的研究，发现了2种可能形成火山的原因，那么科学家又是如何解释火山喷发的？老师给大家准备了资料，看看大家通过阅读资料又有哪些新的收获？
【预设学生回答】
学生1：我们跟科学家的结论很相似，火山喷发与压力有关，我们通过挤压瓶子的实验也证明了这个观点。
学生2：科学家的研究发现火山喷发和炽热的岩浆有关，我们在做模拟实验时，也是通过加热土豆泥验证这个观点。
学生3：科学家的研究更加全面，他综合了我们2个组的不同观点解释了火山喷发的成因，而我们的研究更片面， 如果我们想像科学家研究的那样全面，我们应该开拓眼界，加强小组之间的合作。
学生4：科学家不仅研究了火山喷发时的现象，还研究了火山喷发后岩浆的变化，我们看到的火山体就是冷却的岩浆形成的。
7.了解火山喷发后会给地表带来到的变化
提问：地震会给地表带来变化，那么火山喷发会给地表带来什么变化呢？
【预设学生回答】
学生：火山喷发还能形成新的陆地，太平洋上的许多岛屿都是由于火山喷发形成的，最著名的夏威夷就是火山岛。
三、拓展与应用
1.谈话：我们探究了火山喷发的原因，知道了火山喷发会给地表带来变化。
提问：那么火山喷发会给人类带来哪些影响呢？（正反两方面）
【预设学生回答】
学生1：破坏周边地区的生态，大量的火山灰会严重影响人和动植物的呼吸，致使大量的动植物死亡。(出示图片)
学生2：火山爆发喷出的大量火山灰和暴雨结合形成泥石流能冲毁道路、桥梁，淹没附近的乡村和城市。(出示图片)
学生3：我认为火山喷发还有一些好的影响，火山灰可以给植物提供营养。火山喷发还能提供能量，冰岛有很多家庭通过送来的火山蒸汽取暖供热。火山灰还可以作为建筑材料 (出示图片)
2.小结：对火山喷发感兴趣的同学可以查找近4年的火山喷发事件，并标明发生地点、时间、类型和所属火山带，下节课在班中进行展示。同学们，我们今天的课程就先上到这里。
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