孩子小的时候，我好像还没有注意过这个问题，但是，从孩子4岁多正式开始摄入科普知识的时候，我经常碰到这样的问题，科普绘本讲起来还是有难度的。
故事书你可以一口气讲下来，但是看科普书一个多小时过去了，你可能讲不了几页，觉得孩子不懂可能是有以下原因：
1、孩子确实听不懂，他在听的过程中，会不断地问你，这个词语是什么意思，下次还会问；
2、我也不怎么懂，甚至念都念不顺，有的字还不认识，更别提孩子了。
比如《DK太空》里的八大星球，我是被要求讲了好多遍，才理顺八大星球的排列顺序的；
3、我们认为/担心孩子听不懂，可能有些家长在讲完一遍之后急于要一个结果，但是孩子又没有达到我们的预期，于是，就下了这样一个结论。
说实话，这个我没有担心过，并不是我有多大把握，而是，你在念的过程中，孩子捕捉到的点，和我们以为很重要的点可能不一样。
他要是不懂，他就会问，那我们就查。有的时候，你可以通过他的表情来判断。
夜晚散步，突然问我，什么是寒潮，我怕我忘了，立马就查，念给他听，再翻译一下
这也是我想表达的重点：不懂就查，也可以演示，你可以想尽自己能想到的一切办法让孩子懂。
孩子最近对气象感兴趣，这里以加古里子的《地球科学力量》为例。
1、不懂就查，想办法让他更了解
讲到龙卷风的时候，我主动找出来视频让他看，地震、海啸、火山、雨雪雾、泥石流等视频，这样的感觉更直观，他都看了不止一遍，泥石流在湖南省地质博物馆见过几次模型。
电影《后天》刷了三遍，第一遍是我带着看的。后两遍，他不让我参与，快进1.2倍，我也在想，他能看懂吗？
爸爸问，那大雪把路封了，可以坐飞机啊，他说，不行啊，越往上越冷，飞机都冻住了，飞不了。（没白看）
或许他确实也吸收不了那么多，但是，研究过，和没有研究过，应该不一样吧？他愿意，那就顺着他的节奏，往后的日子里，他的相关问题更多了，我感觉我给自己挖了一个大坑...
2、不懂就演示，用实际来说明
你告诉孩子，核桃的壳很硬，一砸开，里面才是核桃仁，可以吃，对于一个从来没有见过核桃长什么样的孩子来说，他要去想去记忆，你把核桃拿到他的面前，告诉他，这就是核桃，他一下子就记住了。
给孩子讲《运动会》的时候，我给他讲跳高，我在想，我什么不能跳一跳呢？于是，我直接拿来了晾衣杆，给他展示，一步一步升高，直到跳不过去为止。
3、画思维导图，把关键知识串一下
孩子每天都要看，我也在讲，但是我又担心这些东西在他的脑海里仍然是很多个散点，害怕我们做了很多无用功。
孩子的思想又很活跃，思维都是发散的，有的时候就是想到哪里是哪里，但是，你可以用一个思维导图给他拉回来。
画思维导图，让这些东西呈现在一幅画面上，让孩子知道它们在地球上是这样分布的。
如果可以的话，平时的时候也可以带孩子多出门溜达，比如说，科技馆，博物馆，美术馆，公园等等。你讲得越多，他知道的就越多，他看得越多，懂得就越多。
我的态度是，给孩子念书不是完成一个任务，那么，在给孩子讲的时候，也是真正地放下手机，放下杂念，去给孩子讲。
如果你想让这段亲子共读的质量更高的话，就一定要用心，因为，我们的时间有限，孩子的时间同样宝贵。
大家也可以反问自己，我给孩子讲清楚了吗？还是这一页我读完了，有没有敷衍了事？
可能，我们确实都懂得不多，拉孩子后腿了，但是，在给孩子讲科普绘本的时候，我仍然有以下建议，其他的，就看缘分吧：
1、你只管用心讲，你要相信，孩子的记忆力比我们好
我经常有这样的感觉，我们大人讲完就讲完了。
但是，有时候孩子会突然冒出来一句，海底地震会引发海啸，我说，是吗？他说，嗯，然后我去翻书，就像他说的那样。而我都忘了。
2、确保自己讲清楚了，没有念完就算了。
比如，我在讲绘本的时候，碰到了很多模棱两可的字。
比如说：礁石，jiāo shí？qiáo shí，打开手机查一下，jiāo shí，为防止出错，页面标注拼音。
成人的注意力也是有限的，一不留神，我就成了念故事，不得不倒回去看一下，到底发生了什么，自己懂了才能更好地给孩子顺一遍。
3、重视绘本中图画的作用
绘本一般是图多字少，科普书的字也很多，图画作为文字也表达不了的东西，那我们完全可以指着图，看图说话，即兴发挥。
适当的问一问孩子，你看到了什么，你是怎么理解这幅画的。
能不厌其烦地回答孩子的问题，真的不是一件容易的事，我们有时候也是没时间没心情，又焦虑，但是，还是帮他查一查吧，尽量满足他，不要亲手关了孩子对于求知的那扇门。
我是盛夏书香，一位5岁男孩的妈妈，致力于儿童早期阅读和女性自我提升；
在这里，没有什么高大上的育儿理论，只是我做母亲以来的一些真诚地分享；