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《研究雾霾发现问题》教学设计——小学五年级综合实践活动课执教教师：【课程目标】1．分别了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。2．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。3.加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。【学习目标】知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。【所需课时】1课时【教学重难点】1．教学重点：雾霾天气的成因与危害。2．教学难点：雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、实例进行正确的分析与评价。【教学方式与方法的选择】1．教法：多媒体教学法、谈话法、讨论法、自学辅导法2．学法：讨论法、阅读法3．教具：多媒体计算机等【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图直观导入：出示：几组蓝天白云的图片导入：请同学们一起先来看几组图片。提问：看到这么震撼的蓝天，你有什么想说的吗？视觉冲击关注蓝天给我们生活带来的感受创设情境通过自然风光影像从听觉感受上引导学生认识优美的自然环境出示：雾霾对比图（图片）蓝天白云是我们所深深向往的，然而进入冬季，雾霾天气却严重影响了我们的生活（出示雾霾两个字），今天，老师就和大家一起共同探究一下有关雾霾的问题。板书课题《研究雾霾发现问题》思考并回答问题引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。引入主题。研究雾霾，探究发现请同学们借助课前查阅的资料，简单介绍一下雾霾的定义。请学生探讨后，用专业的语言定义介绍雾和霾，雾霾，雾霾天气。学生整理资料，思考并以小组形式回答问题。引导学生思考雾和霾的定义及区别。基本介绍认识雾和霾的天气符号板书≡∞雾霾学生对定义进行思考及提问。基本知识掌握。对比分析认识雾霾预警黄色预警橙色预警红色预警介绍：能见度50米、100米仔细思考不同颜色的预警，他们之间的差别是什么，并在讨论后回答。对比加深理解讨论促进思想撞击。合作探究过渡：就在12月19日，20时47分，气象局发布了大雾红色预警警报，我们东营遭受了重度雾霾的侵袭，昔日的蓝天白云没有了……雾霾天气，带给我们的只是满眼的模糊和悄无声息的破坏。提问：雾霾都带来哪些危害呢？小组讨论。四个小组汇报。小组长发表发表自己的观点。设置问题，引导学生思考、分析、探究从本质原因入手，为后来提出解决措施做铺垫。观看视频，了解危害过渡：同学们看，因雾霾能见度低，发生交通事故的案例比比皆是（出示图片，某地发生事故），然而更为严重的是（看视频）以pm2.5之微小，人眼无法看到，这是一场看不见敌人的战争。他们正以一种无形的力量侵袭着人类的健康。观看视频。汇报：请数名同学发表自己在视频中看到的危害有哪些。培养学生在视频中寻找关键信息的能力。展示：雾霾天气形成的原因过渡：同学们，遇到问题要找原因，知道雾霾的成因是什么吗？它们是从哪里来的呢？小组讨论，并由组长写在小白板上。一会来交流。讨论，小组长记录，并到讲台前汇报展示。交流原因：大气原因、尾气废气污染、工地扬尘、北方烧煤取暖、南方焚烧秸秆。让学生感知环境问题在我身边，增强责任感。研究对策过渡：诸多原因，成就了雾霾，它就是一个看不见的敌人，（英美借鉴）时常围绕在我们的周围看一组数据：（播柴静视频：雾霾是什么…..损害已经发生）。提问：如果你正置身于雾霾天气之中，你一定要学会保护自己，雾霾天你会怎样做？针对情况思考措施：1.戴口罩（选正确的防雾霾口罩）。2.减少课外活动。3.可以用室内空气净化器。4.多吃水果多喝水。加深认识。增强社会责任感和自我防范意识。拓展视野过渡：目前雾霾现象已经成为全时间普遍关注的社会问题，来看一下，这是几个世界雾霾事件。师生共同阅读资料提问：那么针对雾霾成因，你可以提出一些预防或减少雾霾产生的建设请意见吗？学生讨论后汇报针对性提出完善意见。课堂结语：构建本课知识网络小结：同学们，我们与雾霾之间的战争，依靠的是我们每一个人，像你我他这样的普通人。虽然我们的力量对于大气改善是微乎其微的，但是我们有责任像雾霾宣战，有义务保护环境，就在此时，就在此刻，就在此地，就在此身。回忆本课内容，构建知识网络。巩固知识，建立认知结构。建立正确的环境观。结课小活动展示学生环保宣传画，向人们宣传雾霾危害。学生们将宣传带到生活中去，为生活所用。使学生成为保护环境的实际行动者。学情分析执教教师：雾霾问题已经成为人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间的关系，而应开门见山，直接介绍人类面临的主要环境问题，并且为了能够让学生有比较详细的了解，不需要概括起来简单介绍，而是精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进行详尽地介绍和指导。很多学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到环境问题的严峻性、紧迫性。环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能及的事。这节课的设计，我利用多媒体课件创设了生动、直观的教学情境，让学生参与其中，学生们的确比以前被动的接受更认真，更积极动脑发言。这样就充分调动了学生学习的积极性，从而较好的实现了课堂中学生的自主探究学习。这节课需要增加学生的知识积累，更重要的是培养了学生积极思索社会问题的思维，帮助学生增强了保护环境的意识，从而达到了良好的教学效果。在教学中需要做到问题的设计要简洁明了，注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，关注学生，激发学生的学习热情，注意学生读图、析图能力的培养，加强自身处理课堂突发问题的应变能力。效果分析执教教师：这节课的设计，我利用多媒体课件创设了生动、直观的教学情境，让学生参与其中，学生们的确比以前被动的接受更认真，更积极动脑发言。这样就充分调动了学生学习的积极性，从而较好的实现了课堂中学生的自主探究学习。这节课不仅增加了学生的知识积累，更重要的是培养了学生积极思索社会问题的思维，帮助学生增强了保护环境的意识，从而达到了良好的教学效果。在今后的新课改的道路上我将不断探索，努力做好以下几点：问题的设计要更加简洁明了、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情、注意学生读图、析图能力的培养、加强自身处理课堂突发问题的应变能力、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身边的实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、沙尘暴等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。课件后面还提供了课堂反馈，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。学生们在不断的研讨中收获了雾霾的知识和防治办法，效果良好。教材分析执教教师：《研究雾霾发现问题》通过自然风光影像从听觉感受上引导学生认识优美的自然环境。是基于学生日常生活所熟悉的内容进行设置的。引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。引入主题。雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、实例进行正确的分析与评价。学生思考雾和霾的定义及区别。从本质原因入手，为后来提出解决措施做铺垫分别引导学生了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。设置问题，引导学生思考、分析、探究。引导学生认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。培养学生在视频中寻找关键信息的能力。让学生感知环境问题在我身边，增强责任感。加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感，雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。在教学中巩固知识，建立认知结构。建立正确的环境观。使学生成为保护环境的实际行动者。雾霾的应对措施：1.避免晨练，减少外出。采用室内锻炼替代室外锻炼。2.外出戴口罩。如果不得不出门时，最好戴上防护口罩。出门后进入室内时，要及时洗脸、洗手、漱口、清理鼻腔。3.患者坚持服药。呼吸病患者和心脑血管病患者更要坚持按时服药，以免发病。
4.注意调节情绪。心理脆弱、患有心理障碍的人在这种天气里会感觉心情异常沉重，情绪低落，可以在家看看喜剧或听相声等，要让自己高兴起来。5.饮食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。这样不仅可补充各种维生素和无机盐，还能起到润肺除燥、祛痰止咳、健脾补肾的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。增强社会责任感和自我防范意识。针对性提出完善意见。引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。学生需要在讨论中研究雾霾天气的成因与危害。评测练习执教教师：设计了五大方面问题：1.雾和霾的定义是什么？雾和霾的区别是什么？2.雾霾形成的成因是什么？它们是从哪里来的呢？3.雾霾都带来哪些危害呢？4.如果你正置身于雾霾天气之中，你一定要学会保护自己，雾霾天你会怎样做？5.认识PM2.5，并对污染提出合理化建议？在问题设计方面首先条块明确，给学生们充分的思考空间。同时主要是学生在探索答案的时候，是小组为单位自主探索，小组任务明确，责任明确，汇报结论时也充分体现了学生的自主性和主体性。具体如下：一、雾和霾的定义是什么？雾和霾的区别是什么？——学生借助资料进行汇报。二、雾霾形成的成因是什么？它们是从哪里来的呢？——大气原因、尾气废气污染、工地扬尘、北方烧煤取暖、南方焚烧秸秆三、雾霾都带来哪些危害呢？——身体危害、安全妨害等四、如果你正置身于雾霾天气之中，你一定要学会保护自己，雾霾天你会怎样做？——1.戴口罩（选正确的防雾霾口罩）2.减少课外活动3.可以用室内空气净化器4.多吃水果多喝水五、认识PM2.5，并对污染提出合理化建议？——绿色出行、减少汽车尾气排放、尽量减少扬尘等。本节课学生一问题为导向，自主探索成效显著。课后反思执教教师：这节课的设计，我利用多媒体课件创设了生动、直观的教学情境，让学生参与其中，学生们的确比以前被动的接受更认真，更积极动脑发言。这样就充分调动了学生学习的积极性，从而较好的实现了课堂中学生的自主探究学习。这节课不仅增加了学生的知识积累，更重要的是培养了学生积极思索社会问题的思维，帮助学生增强了保护环境的意识，从而达到了良好的教学效果。设计了五大方面问题：1.雾和霾的定义是什么？雾和霾的区别是什么？2.雾霾形成的成因是什么？它们是从哪里来的呢？3.雾霾都带来哪些危害呢？4.如果你正置身于雾霾天气之中，你一定要学会保护自己，雾霾天你会怎样做？5.认识PM2.5，并对污染提出合理化建议？在问题设计方面首先条块明确，给学生们充分的思考空间。同时主要是学生在探索答案的时候，是小组为单位自主探索，小组任务明确，责任明确，汇报结论时也充分体现了学生的自主性和主体性。在查阅资料方面，学生做了基础查阅，同时我也适时知道了查阅后如何使用，教学生学会了寻找信息点的办法和手段。这对于综合实践活动课来说至关重要。本节课处理的比较恰当。本节课点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。通过这节课，我觉得自己在今后的新课改的道路上还需不断探索，努力做好以下几点：1.问题的设计要更加简洁明了。2.注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。3.注意学生读图、析图能力的培养。4.加强自身处理课堂突发问题的应变能力。5.在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。相信在不断的磨课研讨中，我的综合实践课会再上一个新的台阶。课标分析执教教师：《研究雾霾发现问题》是基于学生日常生活所熟悉的内容进行设置的。通过自然风光影像从听觉感受上引导学生认识优美的自然环境。引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的
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