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2025-2026学年度六年级上册语文单元复习备考提分手
第四单元
单元分析：
亲爱的同学，当你翻开这份复习卷，便踏入了六年级上册语文第四单元的知识宝库。本
单元以“小说天地”为主题，围绕这一主题编排了《桥》《穷人》《在柏林》三篇小说。通过
阅读这些小说，学生能够了解小说的基本特点，如通过故事情节、人物形象和环境描写来反
映社会生活。在学习过程中，着重培养学生通过分析小说的情节、环境，把握人物形象，体
会作者情感，从而提升文学鉴赏能力。同时，在写作方面，学会创编生活故事，锻炼想象力
与文字表达能力。
根据知识要点对本单元做如下复习：
第四单元复习
知识点梳理真题演练
字句
背单
搭句
课拓
易形
词式
配子
错近
内展
字字
积积
易易
阅阅
累累
错错
读读
停冽圈窗圈皑睡国空魅
一、字词积累
★会认字
13.桥：咆(pGo)哮(x母o)嗓(sGng)淌传ng)®(ya)揪(jiij)呻(sh6n)废(f6i)
14.穷人：汹(xidng)涌(ybng)澎(p6ng)湃(pQi)溅(j诒n)熄(xT)掀(xi台n)ffi(kun)唉河)
淋(IM)嘿(h由)ffl(zao)嘛(ma)皱(zh6u)勺(sh、o)
★会写字
13.桥：咆哮嗓淌哑揪呻废
14.穷人：汹涌澎湃溅熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺
★多音字
“折”：
zhe,折腾、折跟头。例如：这孩子太调皮了，把家里折腾得乱七八糟。
zhe,折断、打折。如：他不小心把树枝折断了；商场正在打折促销商品。
she,折本、枝折花落。例如：这次生意没做好，折本了；狂风过后，院子里枝折
花落。
“当”：
dang,当时、当家、当之无愧。比如：当时我正在写作业；他是家里当家作主的
人；他获得这个奖项当之无愧。
dang,上当、当铺、恰当。像：他太轻信别人，结果上当了；他家附近有一家当
铺；这个词语用在这里不恰当。
丹：
ben,奔跑、奔腾、东奔西走。例如：孩子们在操场上奔跑嬉戏；黄河水奔腾不息；
他为了工作东奔西走。
ben,投奔、奔头、直奔。如：他去远方投奔亲戚；只要努力，生活就有奔头；放
学后，他直奔图书馆。
“柏”：
bai,柏树、柏油。比如：校园里有几棵柏树；这条路刚铺了柏油。
bo,柏林（德国城市名）。
“没”,
mei,没有、没精打采。例如：我没有铅笔了；他看起来没精打采的，是不是生病
了？
mo,沉没、没收、没落。像：轮船在大海中沉没了；他因为违法，财产被没收了；
这个家族逐渐没落了。
“宁”：
ning,宁静、安宁、息事宁人。比如：夜晚的乡村十分宁静；人们都希望生活安宁；
大家都希望息事宁人，不要再争吵了。
ning,宁肯、宁愿、宁缺毋滥。例如：他宁肯自己吃苦，也不愿意麻烦别人；我宁
愿走路，也不坐那辆车；我们在选择人才时，宁缺毋滥。
作，：
zu6,作业、作文、工作。比如：老师布置了很多作业；他正在写作文；爸爸每天
努力工作。
zuo,自作自受、作坊，例如：他不听劝告，最后自作自受；村里有一家小作坊。
“假”:
jia,真假、假如、不假思索。例如：这件古董的真假很难分辨；假如明天天气好,
我们就去郊游;他不假思索地回答了问题。
jia,放假、假期、请假。像：学校明天放假；暑假里，我去了很多地方旅游；他向
老师请假了。
★形近字
嗓（嗓子）呻（呻吟）揪（揪出）咆（咆哮）哑（沙哑）
噪（噪声）伸（伸缩）锹（铁锹）跑（跑步）亚（亚洲）
揪（揪住）勺（勺子）糟（糟糕）搀（搀扶）忐（忐忑）
秋（秋天）勾（勾引）遭（遭遇）换（交换）忑（忐忑不安）
低沉—局亢粗糙一光滑灿烂一暗淡奄奄一息一生龙活虎
势不可当一不堪一击跌跌撞撞一稳稳当当
★词语理解
①描写洪水的词语：
咆哮：（猛兽）怒吼。常用来形容洪水发出的巨大声响，如“山洪咆哮着”，生动地展现
了洪水的凶猛。
汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来比喻声势浩大，不可阻挡。在课文
中描写海浪“汹涌澎湃”，突出了环境的恶劣。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而
来，势不可当”，强调了洪水强大的冲击力。
②描写人物神态、动作和心理的词语：
惊慌：害怕慌张。如“人们惊慌失措地奔跑”，表现出人们面对危险时的恐惧状态。
跌跌撞撞：形容走路不稳，东倒西歪。例如“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”，体现出人
群在慌乱中的状态。
忐志不安：心神极为不安。像“桑娜忐忑不安地想”，细腻地刻画了桑娜内心的矛盾与不
安。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。如.他知道自己闯祸了，只能自作自受”。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。比如“他不假思索地答应了帮忙”。
神志不清：指神志昏蒙，呼之能应，或时有澹语，失去对事情的判断和处理能力。课文
中描述人物在特定情境下的状态。
③其他重点词语：
拥戴：拥护推戴。如“村民们都很拥戴这位老支书”，表达了人们对老支书的尊敬和支持。
沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。比如“他沙哑着嗓子喊道”，体现出人物
的疲惫或激动。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。“病人在床上痛苦地呻吟着”，突出人物的痛苦。
照顾：照料、特别注意，加以优待。“她细心地照顾着生病的母亲”。
抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。如“他总是抱怨生活不如意:
倾听：细心地听取。“老师认真倾听学生的意见”。
探望：看望（多指远道）。“他去医院探望生病的朋友”。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。“今天真倒霉，出门就下雨，
忧虑：忧愁担心。“他满脸忧虑，似乎有什么心事，
★词语积累
词语搭配
（清瘦）的脸（窄窄）的木桥（白茫茫）的世界（古老）的钟
（放肆）地舔（痛苦）地呻吟（汹涌澎湃）的海浪（冰冷发青）的脸
（严厉）地说（饱满）的情绪（湿淋淋）的渔网（苍白僵硬）的手
俨峻）的脸（新鲜）的鱼汤（魁梧戴黑）的渔夫
特殊词语
ABAC式样的词语：自•作•自受自•言自•语
类似的词语:自生自灭一生一世自由自在自给自足自暴自弃
词语归类
①描写心情的词语：忐忑不安心惊肉跳跳
类似的词语•:心急如焚忧心忡忡垂头丧气百感交集悲痛欲绝
②描写天气的词语：寒风呼啸风雨交加秋高气爽
③描写人物神态的词语：大惊失色六神无主
类似的词语:泰然自若全神贯注和颜悦色神采飞扬
④描写大海的词语：汹涌澎湃海风呼啸风平浪静
★省略号
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递增的次数）
②“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（表示语意的跳跃）
③“我?”桑娜脸色发白，说“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”（表示说话
结巴欲言又止）
④“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来
啦？……不，还没来!为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍
我一顿也好!”（表明心理活动的时断时续）
二、句式积累
1.拟人句。
（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
运用拟人的修辞手法，生动形象地把洪水肆虐的情形再现了出来。
（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
运用拟人的修辞手法，既生动地写出了洪水的肆虐，又突出了洪水的危险。
2.比喻句
（1）山洪咆哮着，像一季受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书沉着、坚定的高大形象。
3.反问句
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉
凶得像只豹子。
4.精彩句
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活
该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这几句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。
5.常考句型
(1)山洪咆哮着,像一常受惊的野马。(仿写比喻包)
(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(仿写拟人句)
(3)有的同志滑倒了，架桥的同志就用头把他顶住;有的战士踩着架桥同志的肩膀了，架桥
的同志就咬紧牙顶着;有的同志滑到河里了，架桥的同志就赶紧把他扶上去。(仿写排比句)
(4)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。(理解含义深刻的
句子)
前一句是环境描写，运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象:后一句“疯了
似的折回来”写出了人们慌不择路的情景。
三、课文回顾。
13.《桥》
(1)主要内容：本文讲述了一位老支书在洪水肆虐时，临危不乱，指挥村民有序过桥,
将生的希望留给他人，把死的危险留给自己和儿子的感人故事。
(2)人物形象：
老支书：他是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的优秀共产党员。面对洪水，他镇定
自若，如一座山般屹立，组织村民撤离：他不徇私情，将插队的儿子揪出来，体现了他的公
正；最终他和儿子被洪水吞没，展现了他为了群众利益不惜牺牲自己生命的崇高精神。
村民们：在洪灾面前，他们惊慌失措，但在老支书的指挥下，逐渐有序撤离，展现出在
灾难面前对领导者的信任和听从安排。
(3)环境描写的作用：
渲染出暴雨来势汹汹的紧张、恐怖气氛，为后文洪水暴发埋下伏笔。
衬托人物品质：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”
等环境描写，衬托出老支书在危险面前的镇定与勇敢，突出了他舍己为人的高尚品质。
推动情节发展：洪水的不断上涨，从“路面上跳舞”到“放肆地舔着人们的腰”再到“爬
上了老汉的胸膛”，一步步推动着情节的发展，使故事更加紧张刺激，扣人心弦。
(4)写作特色
情理之中，增强了故事的感染力和震撼力。
巧用短句：文中运用了大量的短句，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂
奔而来，势不可当。”“一百多号人你拥我挤地往南跑。”这些短句简洁明快，节奏感强，
生动地表现出当时紧张危急的情景。
比喻、拟人修辞手法的运用：把“山洪”比作“受惊的野马”，把“洪水”当作人来写，
“跳舞”“狞笑”“舔”“爬”等词赋予洪水以人的动作和情感，使洪水的形象更加生动、
可怕，也更能凸显出危险的紧迫性。
14.《穷人》
(1)主要内容：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙
的两个孤儿的故事。
(2)人物形象：
①桑娜：她是一个勤劳善良、充满同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的人。从她在寒
风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，还不忘关心生病的邻居西蒙，可以看出她
的善良与勤劳；她在没有和丈夫商量的情况下，毅然将西蒙的两个孩子抱回家，之后又忐忑
不安地等待丈夫的反应，充分体现了她宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
②渔夫：同样是一个善良、勤劳、有同情心的人。他在出海捕鱼归来，面对恶劣的天气
和疲惫的身体，得知桑娜抱回了西蒙的孩子后，虽然感到有些意外，但毫不犹豫地表示要收
养这两个孩子，展现出他的善良和担当。
(3)心理描写的作用：
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为
什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”
这段心理描写真实地展现了桑娜矛盾复杂的内心世界，一方面她担心丈夫不同意收养孩子，
另一方面又觉得自己必须这么做，从而更加突出了她善良的本性。
(4)环境描写的作用：
①屋内环境描写：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉
思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填
饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”通过
对屋内简陋陈设和艰苦生活条件的描写，表现出桑娜一家生活的贫困。
②屋外环境描写：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海
上正起着风暴，外面又黑又冷”，恶劣的自然环境描写，不仅烘托出桑娜焦急等待丈夫归来
的心情，也为下文收养孤儿的情节做了铺垫，更加凸显出桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况
下，依然选择帮助他人的高尚品质。
（5）写作特色：
通过对话展现人物性格：文中大量的人物对话，简洁明了，生动地展现了桑娜和渔夫的
性格特点。如桑娜和渔夫关于是否收养西蒙孩子的对话，既体现了桑娜的忐忑，乂表现出渔
夫的善良与果断。
细节描写生动：如对桑娜“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非
这样做不可”的细节描写，细腻地刻画了她的内心活动；对西蒙死后“一只苍白僵硬的手像
要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来”的细节描写，营造出一种凄凉的氛围，也反映出西蒙
生前的挣扎和对孩子的牵挂。
15.《金色的鱼钩》
（1）主要情节：接受任务一弯钩钓鱼一发现秘密一悲壮牺牲
（2）段落划分：
第二段（第3・22自然段）：描述青棵面吃完后，老班长想方设法钓鱼煮鱼汤给三个病号
吃，自己却从未吃过鱼。
第三段（第23・33自然段）：讲述走到草地边缘时，老班长因长期劳累和饥饿而牺牲。
第四段（第34自然段）：“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
（3）人物形象：老班长
忠于革命：老班长牢记拧导员的嘱托，无论环境多么恶劣，食物多么匮乏，都始终坚定
地要完成把三个病号带出草地的任务，将革命事业放在首位。他在艰难处境下，想尽办法为
战士们寻找食物，哪怕自己忍饥挨饿，也不放弃，体现了对革命事业的无限忠诚。
舍己为人：他把仅有的食物都留给了三个病号，自己却吃草根和鱼骨头。当"我”发现
他的秘密时，他还在为战士们考虑，担心“我们”知道后会不忍心吃，影响身体。在生命的
最后一刻，他依然想着让“我们”不要浪费食物，一定要走出草地，完全不顾自己的生命安
危,展现出了舍己为人的高尚品质。
尽职尽责：作为炊事班长，他对工作认真负责。一路上，既要照顾病号的身体，带“我
们”走一阵歇一阵，又要四处寻找野菜、挖草根，为“我们”做饭。发现鱼后，更是想尽办
法钓鱼煮汤，保证“我们”能摄入营养，从各个方面履行着照顾病号的职责。
(4)写作特色：
①细节描写
外貌描写：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高漱骨，脸上布
满皱纹，两鬓都斑白了。”通过这段外貌描写，生动地刻画出老班长饱经风霜的形象，暗示
了他长期在艰苦环境中为革命事业辛勤付出。
动作描写：如“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一
会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”这里的“捧”“嚼”“皱紧眉头”“硬咽”等动作，细致地
展现了老班长吃草根和鱼骨头时的艰难，让读者深切感受到他为了战士们默默承受的痛苦。
语言描写：老班长与“我”的对话，“小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估
计，还要二十多天才能走出去。熬过这二十多天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，
只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？”这
些话语体现了他对战士们的关心以及对完成任务的坚定决心。
②对比手法
老班长与病号的饮食对比：“我们”每天能喝到鲜鱼野菜汤，而老班长自己却吃草根和
鱼骨头，这种鲜明的对比，突出了老班长舍己为人的品质。
瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，最后甚至昏迷不醒，通过这一对比，展现出他为照
顾病号付出了巨大的代价。
(5)主题思想
《金色的鱼钩》通过讲述长征途中一位老班长尽心尽力照顾三个病号，最终牺牲自己的
感人故事，赞颂了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体现了红军战士在艰苦环境中团
结友爱、互帮互助、勇于牺牲的伟大精神，让我们深刻感受到革命先辈们为了理想和信念，
不惜奉献一切的坚定意志。文中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
这句话一语双关，表面写鱼钩，实际赞美老班长那金子般的高尚品质，这种品质将永远闪耀，
激励着后人。
四、考试热点
1.字词考查：重点考查本单元的易错字音、字形，以及重点词语的理解和运用，题型多
为看拼音写词语、选词填空、解释词语等。
2.课文理解：会考查对课文主要内容、中心思想的把握，对人物形象的分析，以及对关
键句子含义的理解。例如，《桥》中老支书的人物形象分析，《穷人》中桑娜的心理活动描
写的作用等。
3.写作手法：考查对环境描写、心理描写、对比、以小见大等写作手法的识别和作用分
析，如分析《桥》中环境描写的作用，《在柏林》中以小见大手法的运用等。
4.拓展延伸：可能会结合单元主题，考查对同类小说作品的阅读和理解，或者让学生进
行简短的片段写作，运用本单元所学的写作手法刻画人物或描写环境。
五、文学常识拓展
1.《桥》作者：谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反
映社会生活，其短篇小说《桥》以紧凑的情节和鲜明的人物塑造广受好评，展现了平凡人在
危难时刻的伟大精神。
2.《穷人》作者：列夫•托尔斯泰，19世纪俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。
他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。《穷人》是他的一篇短篇小
说，通过对底层人物生活的描写，体现了他对劳动人民的同情。
3.《金色的鱼钩》作者：
六、经典语句赏析
《桥》：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
这句话运用比喻的修辞手法，将老汉比作山，生动形象地写出了老汉在危难时刻的沉着、
稳重与坚定，给慌乱的人们带来了安全感，突出了他的领袖风范。
《穷人》：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
这句话深刻地刻画了桑娜的内心世界。“心跳得很厉害”表现了她的紧张与不安，而“非这
样做不可”则体现了她善良的本性，即使面临生活的重压，也无法抑制自己的同情心。
七、单元知识运用
1.阅读理解技巧
物的语言、动作、心理等把握人物形象；梳理情节的开端、发展、高潮、结局，理解故事的
来龙去脉；结合环境描写，体会其对人物和情节的作用。
②体会主题思想：从小说的情节和人物形象入手，挖掘作品所蕴含的深层意义。如《桥》
歌颂了无私奉献的精神，《穷人》赞美了善良的人性，《在柏林》谴责了战争的残酷，阅读
时要准确把握这些主题。
2.写作实践指导
①运用描写塑造人物：借鉴本单元课文的写法，在写作中通过细致的外貌、语言、动作、
心理描写刻画人物。例如，写一个勇敢的人，可以描写他在面对困难时坚定的眼神、果断的
动作以及内心的想法，让人物形象跃然纸上。
②设置合理情节：情节是小说的骨架，写作时要注意情节的连贯性和合理性。可以设置
一些波折和悬念，吸引读者的注意力。比如，写一次冒险经历，先交代背景，然后在过程中
遇到意外情况，最后解决问题，使故事更具可读性。
张的气氛，可以描写狂风暴高、黑暗的环境；要表现温馨的氛围，可以描写阳光明媚、鸟语
八、单元复习建议
1.系统梳理知识：将本单元的字词、课文内容、文学常识、写作手法等知识进行分类整
理，形成知识网络，便于记忆和调用。可以制作思维导图，把各个知识点串联起来。
2.强化练习巩固：针对不同的考点进行专项练习，如字音字形题、阅读理解题、写作题
等。在练习过程中，要注意总结答题方法和技巧，查漏补缺，对于易错点要重点攻克。
3.注重理解运用：不要死记硬背知识点，要在理解的基础上进行记忆。结合课文实例理
解写作手法的作用，尝试在自己的写作中运用这些手法，提高语文综合能力。
篇，或其他反映社会生活、人性的小说，拓宽知识面，提升文学素养，加深对单元主题的理
解。
二2a同喝电
一、易错字音
1.声母混淆
“狞”易误读为“ning”,正确读音为“ning、“狞”有凶恶、恶相难看的意思,如“狞笑”,可结
合“宁”（nMg）的读音记忆，且“狞”为形声字，声旁“宁”表音。
“嗤”易错读为应读“chi\"嗤笑'表示讥笑，“嗤”为翘舌音，可联想生活中嘲笑别人时
发出的类似“ch『'的声音，强化读音记忆。
“呻”常错读成“s6n”，正确发音是“shCn”。“呻吟”指人因痛苦而发出声音，“申”作声旁，“呻”
是翘舌音，联系病痛时发出声音的情景来记读音。
2.韵母出错
“澎”易读错为“p6ng”（后鼻音），正确为“p6ng”（后鼻音），“湃”读“pGi”。“澎湃”形容波
浪互相撞击，声势浩大，可结合波涛汹涌的画面，记住这两个字都是后鼻音。
“蜷”误读成“ju前”，正确读音为“qMn”。“蜷缩”是蜷曲而收缩的意思，“卷”（ju舒）和“蜷”
字形相近，但读音不同，可将“蜷”拆分为“虫”和“卷”，联想虫子蜷缩的样子，记住“gn”的韵母
发音。
“魁”易读成'gW,实际读“kui”。“魁梧”形容身体强壮高大，“鬼”作声旁，“魁”为阳平声，
可通过记忆魁梧之人的形象，加深对“kW读音的印象。
3.多音字混淆
“当,，：
读“dGng”时，有“担任、应该、正在”等含义，如“当然、担当、当家”。例如“我们当然要努
力学习”。
读“d台ng”时，有“合适、当作、以为”等意思，如“恰当、当铺、当真”。像“这件事你做得很
恰当工
“假”：
读“j诒”时，表示“不真实的，伪造的”，如“真假、假话、假冒，
假”。
“折’：
Hzhe\有翻转、倒腾之意,如“折腾、折跟头”。
Mzhe\有折断、损失、弯转等义,如“骨折、折损、曲折工
Mshe\指断（多用于长条形的东西）、亏损，如“树枝折了、折本工
二、易写错的字
1.笔画易错
“废”为半包围结构，里面是“发”，不能少写一点。“废’有不再使用、荒芜等意思，如“废除、
废墟”，可通过记忆“发”字的完整写法及“废”的含义，避免写错。
“熄”右上部是“自”，不是“白”。“熄”表示火灭，如“熄灯、熄灭”，结合“火熄灭”与“自己”的“自”
的关联，记住字形。
“湃，，字中，，，拜，，的右边有四横，不要少写。“澎湃”与水有关，“拜”字右边笔画较多，可多
写几遍强化记忆，书写时留意笔画数量。
2.结构易错
“魁”是半包围结构，“鬼”要包住“斗”。“魁”有为首的、高大的意思，如“魁首、魁梧”，可将
“魁”字拆开，理解其结构特点，避免将“斗”写在“鬼”字外面。
“裹”为上中下结构，中间是“果”，不要写成其他形近字。“裹”有包扎、缠绕之意，如“包裹、
裹住”，可通过想象包裹物品的动作，记住“果”在中间的结构。
3.形近字混淆。
“糟”“遭”“槽
“糟，米字旁，与粮食有关，如“糟糕、糟蹋”。
“遭。走之旁，有遇到、碰到之意，如“遭遇、遭殃”。
“槽”，木字旁，指盛牲畜饲料的长条形器具等，如“水槽、马槽，
“咆”“跑”：
“咆”,口字旁，与呼喊、声音有关,如“咆哮
“跑”，足字旁，与行走、奔跑动作有关，如“跑步、奔跑”。
三、语句理解与运用易错点。
1.近义词辨析：
①“拥戴’和“爱戴”：
“拥戴”，因某种目的、利益一致而拥护、支持,常用于人民对领袖。例如“人民衷心拥戴
伟大的领袖:
“爱戴”，侧重因尊敬而衷心拥护、支持某人，多用于下级对上级、晚辈对长辈等。如“同
学们都很爱戴王老师”。
②“寂静”和“安静”：
“寂静”，侧重于没有人，也没有声音的环境，多用于自然界中，像树林、田园等。比如“寂
静的夜晚，只有虫鸣声工
“安静”，侧重指在有人的环境中，人没有发出声音。例如“教室里很安静，同学们都在认
真学习”。
2.词语搭配易错：
“汹涌澎湃”常与“波涛、大海”等搭配，形容水势浩大。不能错误地搭配为“汹涌澎
湃的风”。
“忐忑不安”常用来形容人的心情，如“他忐忑不安地等待着考试成绩”，不能说“忐
忑不安的天气”。
四、课文理解易错
1.《桥》
①对于文中老支书的形象理解不全面，只看到他的无私无畏，忽略他不徇私情、父爱如
山等其他方面。老支书在危急时刻，既指挥村民有序撤离，又在关键时刻揪出自己插队的儿
子，最后和儿子一起牺牲，这些情节展现了他多方面的高尚品质。
②对结尾才点明老支书和小伙子关系的作用理解不深刻。这一设置不仅使故事结局出乎
意料又在情理之中，给读者带来震撼，还进一步烘托出老支书不徇私情、铁面无私的高大形
象。
③环境描写作用分析不透彻。文中对暴雨、洪水的描写，如“像泼。像倒。山洪咆哮着，
像一群受惊的野马”，不仅渲染了紧张危急的气氛，还推动了情节发展，同时衬托出老支书的
镇定自若。
2.《穷人》
①对桑娜心理活动描写的理解浮于表面，未能深入体会其内心的复杂矛盾。桑娜抱回孩
子后，“他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？”这段心理描写，既
有对丈夫的体谅和担忧，又有对抱回孩子的不安与坚定，反映出她善良而复杂的内心世界。
②认为桑娜和渔夫只是物质上穷，忽略他们精神上的富有。尽管他们生活贫困，居住环
境差，吃穿简陋，但他们勤劳善良，主动收养邻居西蒙的孩子，这种宁可自己吃苦也要帮助
别人的品质，体现了他们精神上的富足。
3.《金色的鱼钩》
①对“金色的鱼钩”含义理解不深入，只知其是线索，不理解它象征着老班长金子般的崇
高品质以及革命精神。鱼钩记录了老班长为照顾病号，用它钓鱼的艰辛过程，同时老班长舍
己为人、忠于革命的精神如同金色的光芒，永远闪耀。
②分析老班长形象时，遗漏其尽职尽责等品质。老班长作为炊事班长，一路上不仅照顾
病号的身体，寻找野菜、钓鱼煮汤，还时刻鼓励大家，从各方面履行着照顾病号的职责，展
现出他尽职尽责的一面。
七、写作手法运用易错
1.环境描写作用分析不全
围渲染的作用。如《桥》中对暴雨和洪水的描写，不仅交代了故事发生在恶劣的天气条件下，
还通过洪水的凶猛反衬出老班长的镇定，推动了村民撤离这一情节的发展，同时渲染了紧张
的氛围。
却用“乌云密布、狂风呼啸”这样的环境描写，就与主题和情感不相符，无法起到烘托作用。
2.心理描写运用不当
心理描写过于直白、生硬，缺乏真实感。如写“我很紧张”，只是简单陈述，没有通过
具体的心理活动细节来展现，像“我的心怦怦直跳，手心都出汗了，脑子里一片空白，不知
道该怎么办才好”这样的描写会更生动。
心理描写与人物身份、性格不符。孩子的心理描写应充满童真、稚嫩，而成年人的心理
描写则可能更复杂、深沉，如果用成年人的思维去写孩子的心理，就会显得不真实。
3.对比手法使用不恰当
对比的双方没有关联性，无法突出所要表现的内容。如将“他学习很好”和“她画画很
棒”进行对比，两者没有直接关联，不能突出任何一方的特点。
对比过于牵强，为了对比而对比。在描写人物时，强行将两个人的优点和缺点进行对比，
却没有结合具体的事例，这样的对比没有说服力，也不能很好地塑造人物形象。
基础检测
1.用“，给下面的字选择正确的读音。
沙哑(yaya)自作自受(zudZUO)
废话(huif6i)势不可当(dangdang)
飞溅(zhanjian)喃*喃自语(n白n恪n)
熄灭(xixT)奄奄一息(yanyan)
2.读拼音，写词语。
(1)峡谷里，人迹罕至，只见山洪的0x诒o/-i浪花的iji里
豺狼虎豹paoxiao之声不时在山谷里回荡，听着就让人感到万分加xin
(2)这zaogao的阴雨天气已经持续一周了。地面上到处都liutang
着浑浊的雨水，连花草也整天都shTlinlin地低着头，人们的激情仿佛
也被这雨水xTmid了,整天都aishengtanqil—的。
3.按要求给下列词语分类.
果断夸耀团结武断夸奖聪明
阴险狡猾忠诚凶恶坚强卑鄙
阴谋诡计神机妙算
（1）褒义词：_______________________________________________________
（2）贬义词：________________________________________________________
4.选择正确的答案。
（1）下列加点字的读音全对的一项是（）。
A.咆•哮（bao）飞溅•（ji白n）B.搀•扶（can）胸膛•（匕ng）
C.揪•着（qiU）皱♦纹（zh6u）D.祭•奠（dDn）呻•吟（shCn）
（2）下面词语书写全都正确的一项是（）。
A.惊慌拥戴势不可当B.倒霉沙亚自做自受
C.抱怒废话神志不清D.健状沉思出人意料
（3）下面句子中，加点词语的运用不恰当的一项是（）<>
A.生活是一片海，时而汹涌澎湃，时而风平浪静。
B.妈妈的拥抱使我心惊肉跳的心情平静了下来。
C.他这个人挺古怪，经常自言自语,却很少和别人说话。
D.洪水越来越凶猛，人们都慌忙往外逃，他却跌跌撞撞地往回冲。
（4）下面对句子运用的描写手法判断错误的一项是（）。
A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（环境描写）
B.老汉冷冷地说:“可以退党，到我这儿报名。”（语言描写）
C.她忐志不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（心理描写）
D.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。（外貌描写）
5.选出下列句子所运用的描写方法。（3分）
A.动作描写B.心理描写C.外貌描写D环境描写E.语言描写F.神态描写
（1）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（）
（2）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说,这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”（）
（3）就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服,
蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（）
二、积累运用
1.根据要求，完成句子练习。
（1）A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
B.死亡在洪水的轰呜声中逼近。
比较下面两个句子，哪个句子写得好？好在哪里？再照样子写一个句子。
仿写：______________________________________________________________
（2）老人很凶。（把下面的句子改写成比喻句）
（3）挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩写句子）
（4）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（改
成陈述句）
2.选出下列句子所运用的描写方法。
A.动作描写B.心理描写C.外貌描写
D环境描写E.语言描写F.神态描写
（1）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（）
（2）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说,这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”（）
（3）就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着JFI衣服,
蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（）3.根据课文内容判断对错，
正确的打“，错误的打“X：
（1）《穷人》一课开头的环境描写可有可无，可以删去，不影响小说的表达效果。（）
（2）《桥》《穷人》《金色的鱼钩》这三篇课文的结尾都非常新颖别致，富含深意。（）
（3）小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。（）
（4）《金色的鱼钩》中的老班长是一个忠于革命、舍己为人的感人形象。（）
4.根据课文内容填空。
（1）“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这两句话选自代诗人的
《》，意思是
（2）“她来祭奠两个人。”这句话选自课文《》。“她”是，“两
个人”是。“两个人”都具有
的精神。
（3）《穷人》是国著名作家根据雨果的叙事诗《可怜的人们》
改编的小说。课文题目中的“穷”是指渔夫一家的很贫穷，但他们的是
富有的，这也是作者伟大人格的体现。课外，我计划读他的作品《》。
（4）这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中
的,《穷人》中的。读小说吐首先留意人物的
深入理解人物形象，然后通过小说的感受人物形象还要借助描写来
了解人物形象。
5.口语交际
根据漫画补充人物的对话，语言要简洁得体，文明有礼貌。
楼上的李女士:我家楼下跳广场舞的人太多了，他们也不怕扰民。我儿
子今年中考，晚上需要一个安静的环境学习，真怕广场舞影响他学习。
专家说：如今生活水平提高了，人们更多她追求精神上的愉悦和放松，
广场舞简单易学,所以喜爱广场舞的人群不断扩大。但跳广.场舞不应该影
响其他居民的正常生活,布望他们跳广场舞时尽量把音量调小点。
（1）（听了专家的话）跳广场舞的人说:_____________________________________________
（2）我对跳广场舞的人说:______________________________________________________
（3）我向政府提的建议:_________________________________________________________
三、课内阅读。
（一）（2022•浙江省湖州市长兴县•六年级期末）片段阅读
穷人（节选）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，
溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫
得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩
子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波
涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，
冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋
穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什
么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”
她自言自语着。
1.照样子，写词语。
（1）干干净净（AABB）：
（2）闪闪发亮（AABC）：
2.用横线画出具体描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”的句子。
3.根据选文内容完成思维导图。
4.桑娜为什么会感至『‘心惊肉跳”?
5.”桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”此时桑娜心里会想些什么？请你发
挥想象，把她的心理活动描写出来。
6.从哪些描写中可以感受到桑娜一家是“穷人”?
（二）（2022•山东枣庄.六年级期末）片段阅读
桥（节选）
黎明的时候，雨突然大？。像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你
拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去O
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1.山洪是怎样咆哮的？请用“—”在文中画出。
2.比较下面的句子，哪句写得好，并说说理由。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
（2）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
3.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从“像一座
山”中你体会到了什么？
4.联系上下文，说说如果你是颁奖典礼上的颁奖嘉宾,请借助优美的语言文字对老支书的
事迹进行准确的陈述与评价。
,装^局遇
一、(2025•昆明市官渡区-六年级期末)看拼音，写词语。
1.在pdoXIQO的洪水中，那位g6ngchandangyuan
shcnyin着，siya地呼喊，用chenzhuo的指
挥带领村民脱离危险。
2.桑娜在huxiao的海风中，t6ntebuan地等待
着丈夫归来，她看着shilinllnz=-z的渔网，心里满是担忧。
二、(2025•海南省怀化市通道县•六年级期末)给下列加点字选择正确的读音，打W。
吞线(momei)号笑(ningning)螃缩(quanjuan)勉强(qiangqiang)
自作•自受(zudzud)魁梧•(wuwu)忐忑•(teteng)嗤•笑(chTcl)
三、(2025•昆明市官渡区-六年级期末)照样子，写词语。
()()不安()()澎湃自()自()()()一惊
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