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部编版五年级语文下册第六单元（全单元课件+全单元教案）授课人：部编版五年级语文下册第六单元授课人：温馨提示：教案尾页获取！温馨提示：教案尾页获取！15自相矛盾导入一导入二15自相矛盾导入一导入二导入一矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？返回导入一矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！掩耳盗铃滥竽充数邯郸学步刻舟求剑导入二返回你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！掩耳盗铃滥竽充
韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。
主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。作者简介韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。初自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我会写盾誉吾矛我会写盾誉吾结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够刺破它。”课文讲解卖。刺破。赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的人。你。不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。出现。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？
从这篇课文中，你明白了什么道理？再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情节的发展埋下伏笔。VS会怎样呢？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有没有第3种情况发生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很______为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵自相矛盾坚固物莫能陷也板书设计要实事求是，不要言过其实锋利于物无不陷也自相矛盾坚固板书设计要实事求是，不要言过其实锋利主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力自强不息自由自在自知之明自高自大自作聪明自不量力自愧不如自欺欺人自以为是拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是
（）A.吾盾/之坚，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/无不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾与/无不陷之矛。B随堂练习一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是A.吾盾/之坚，物莫能二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因
是什么？因为这个人把“矛”和“盾”的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因因为这个人把三、趣味识字。字理识字“弗”，象形字，小篆字形，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。三、趣味识字。字理识字正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课后作业16田忌赛马导入一导入二16田忌赛马导入一导入二导入一《孙子兵法》导入一《孙子兵法》
孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。返回孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代导入二返回齐国大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马，他的门客孙膑通过观察赛马过程发现了其中的门道，并且为田忌献上良策，让他稳操胜券，下面就让我们一起去领教军事家孙膑的超群智慧吧！导入二返回齐国大将田忌经常初读课文自由读课文，疏通生字词。说说这篇课文记叙了一件什么事？课文记叙了战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智慧胜了齐威王的故事。初读课文自由读课文，疏通生字词。说说这篇课文记叙了一字词学习赢了摩拳擦掌出谋划策
引荐赢了摩拳擦掌出谋划策
引荐字词学习赢了摩拳擦掌赢了摩拳擦掌膑策讽荐赛马膑策讽荐赛马我会写赢擦荐拳策我会写赢擦荐拳策结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。月重难点字书写指导结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。
（）形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。（）远远地走在最前面。（）胸有成竹摩拳擦掌遥遥领先胸有成竹摩拳擦掌遥遥领先词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。胸有成竹摩拳擦掌课文讲解细读课文，思考下列问题：孙膑观察田忌赛马后发现了什么？
孙膑想出了怎样的策略，这个策略好在哪里？
你觉得孙膑是一个怎样的人呢？课文讲解细读课文，思考下列问题：孙膑观察田忌赛马后发现了什么？大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孙膑对赛马过程进行了细致的观察，认真分析了马的实力，才得出了这样的结论。孙膑观察田忌赛马后发现了什么？大家的马脚力相差不多，想一想：孙膑的发现对于他制定取胜策略有帮助吗？孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制定取胜策略的依据。想一想：孙膑的发现对于他制定取胜策略有帮助吗？
孙膑想出了怎样的策略？第一场第二场第三场齐威王田忌上中下上中下田忌2∶1获胜孙膑想出了怎样的策略？第一场第二场第三场揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你有什么体会呢？田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。田忌微微一笑。田忌满意地笑了。说明了田忌对孙膑的办法的肯定。揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你有什么体会呢？这个策略好在哪里？孙膑的办法妙在它能最大限度地发挥己方的优势，以己之长克人之短。在不换马的情况下田忌可以采用的对阵方法有六种，但只有这一种方法可以获胜。这个策略好在哪里？孙膑的办法妙在它能最大限度
你觉得孙膑是一个怎样的人呢？观察细致善于思考、分析足智多谋你觉得孙膑是一个怎样的人呢？观察细致善于思考、分析足看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。课堂小结看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会板书设计田忌赛马足智多谋善于思考仔细观察第一场第二场第三场结果上中下上中下齐威王田忌1∶2板书设计田忌赛马足智多谋善于思考第一场第二场第三场拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑试着说说这句话的意思。拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。【译文】
有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患。返回【译文】返回丧（）瞪（）耀（）讥（）
讽（）
蔑（）
锣（）
赢（）一、给下列生字组词。沮丧随堂练习瞪眼夸耀讥笑讽刺轻蔑锣鼓输赢丧（）瞪（）耀（）天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑二、国学精读。【译文】有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会留下后患。天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。和智慧有关的名人名言1.智才能开路。——[法]拿破仑2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——[美]爱默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。——[荷兰]斯宾诺莎三、名言积累。和智慧有关的名人名言三、名言积累。熟读课文，会认会写课文中的生字词。历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业17跳水导入一导入二17跳水导入一导入二导入一返回小说：是以刻画人物为中心，通过完整地故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物故事情节（起因、经过、结果）环境（自然环境、社会环境）导入一返回小说：是以刻画人物为中心，通过完整地故事情节和具体跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。导入二返回跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？猴子初读课文男孩水手们船长自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准字词学习一艘
航行
放肆
帽子
桅杆撕咬
挑逗
吓唬
钩住
扭着龇牙咧嘴
船舱
海鸥
瞄准一艘航行放肆帽子桅杆字词学习一艘航行桅龇唬咧肆撕瞄桅龇唬咧肆撕瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。镸结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。鸟结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖放肆风平浪静龇牙咧嘴心惊胆战词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。形容十分害怕。（言行）轻率任意，毫无顾忌。没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。放肆词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：水手取乐猴子一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸夺转抓爬故事的经过：猴子男孩戏弄追赶他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬钩挂坐扭龇牙咧嘴动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。故事的结果：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局思维火花迸奇彩跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来说一说吧！司马光砸缸拓展一返回你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来河狭水急，人急计生。——《增广贤文》【译文】
河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。拓展二返回河狭水急，人急计生。【译文】拓展二返回桅杆（wéi
wěi）一艘（shōu
sōu）放肆（shì
sì）
瞄准（miāo
miáo）龇牙（zī
cī）
咧嘴（liě
liē）一、给下面加点字选择正确的读音。√随堂练习√√√√√桅杆（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、给下二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一边追赶一边喊不由得发起抖来听明白爸爸的话开始着急气急了，恼羞成怒害怕，惊慌放心，信任二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无其事处变不惊临危不惧气定神闲面不改色镇定自若沉着冷静不慌不忙泰然处之不动声色三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无熟读课文，会认会写课文中的生字词。用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业习作：神奇的探险之旅习作：神奇的探险之旅发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作内容发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学
第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备，以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。写法指导第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面提供的参考选项中选择，当然还可以自己设计。你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……场景装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……装备险情遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……险情
第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团第三步：思维导图写什么茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思维导图写什么茫茫大漠热带雨林原始森林海中荒岛南极冰怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环
这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人心弦。同时，环境描写、人物的心情变化贯穿全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。总评：语文园地语文园地本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。❋交流内容本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。❋交流示例卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守候读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。吾盾之坚坚固我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚”和“坚固”中的“坚”都是“硬，坚固”的意思；“弗能应”和“应答”中的“应”都是“回答”的意思；“道旁李”和“道路”中的“道”都是“路”的意思；“溺而不返”和“返回”我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚”和“中的“返”都是“回，归”的意思；“冀复得兔”和“重复”中的“复”都是“再，又”的意思；“守株待兔”和“守候”中的“守”都是“守卫，看护”的意思。中的“返”都是“回，归”的意思；“冀复得兔”和“重复”中的“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀我发现：第一个句子中的“四十秒钟”本是表示很短的时间，却让“大家已经觉得时间太长了”，体现了人们救孩子的焦急心理；第二个句子中的“几十年，几百年，几千年”本是表示很长的时间，却让人感觉“一转眼就过去了”，体现了世界的变化之快。我发现：第一个句子中的“四十秒钟”本是表示很短的时间我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。（原文略，见教材第91-92页）下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。
1.把用词不准确的地方改准确。如，把“一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本的包书纸”等。参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的
2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”等。3.把长句改为短句，使表达更清楚，读起来朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还不住地呐喊”4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家”。4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉“像6.改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将“像”写成“象”以及多余的标点符号，叶圣陶先生都进行了改正。6.改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将“像豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。不惑：指人四十岁。花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。不惑：指人四十岁。豆蔻年华“豆蔻”也被称为“含胎花”，人们习惯称女孩子13岁的年纪为豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜牧的一首著名的七言绝句《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”豆蔻年华“豆蔻”也被称为“含胎花”，人们习惯称女孩及笄语出《礼记·内则》。古代女子满十五岁后会把头发绾起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为“及笄”。弱冠语出《礼纪·曲礼上》。古代男子年至二十便要在宗庙中行加冠的礼数，表示已成年。及笄语出《礼记·内则》。古代女子满十五岁后会把头发而立语出《论语·为政》“三十而立”，意思是一个人到了三十岁，应该人格自立、学识自立、事业自立。后为男性三十岁的代称。不惑语出《论语·为政》“四十而不惑”，形容人到中年能明辨是非而不受迷惑。后为男性四十岁的代称。而立语出《论语·为政》“三十而立”，意思是一个人到花甲语出《唐诗纪事》。指六十岁。旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一个花甲，亦称一个甲子。古稀语出杜甫的《曲江二首》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”稀，少。花甲语出《唐诗纪事》。指六十岁。旧时用天干和地支相期颐语出《礼记·曲礼上》“百年曰期，颐”。期，需要；颐，供养。“期颐”的意思是人至百岁，饮食、居住等各方面都需要别人照料，故以“期颐”称之。期颐语出《礼记·曲礼上》“百年曰期，颐”。期，需要部编版五年级语文下册第六单元（全单元课件+全单元教案）授课人：部编版五年级语文下册第六单元授课人：说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！说明：以上附件均测试，可以正常打开，请双击打开即可！部编版五下语文第六单元(全单元课件+全单元教案)部编版五年级语文下册第六单元（全单元课件+全单元教案）授课人：部编版五年级语文下册第六单元授课人：温馨提示：教案尾页获取！温馨提示：教案尾页获取！15自相矛盾导入一导入二15自相矛盾导入一导入二导入一矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？返回导入一矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！掩耳盗铃滥竽充数邯郸学步刻舟求剑导入二返回你知道哪些寓言故事呢？一起来说一说吧！掩耳盗铃滥竽充
韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。
主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。作者简介韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。初自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我会写盾誉吾矛我会写盾誉吾结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够刺破它。”课文讲解卖。刺破。赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的人。你。不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。出现。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？
从这篇课文中，你明白了什么道理？再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情节的发展埋下伏笔。VS会怎样呢？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有没有第3种情况发生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很______为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵自相矛盾坚固物莫能陷也板书设计要实事求是，不要言过其实锋利于物无不陷也自相矛盾坚固板书设计要实事求是，不要言过其实锋利主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力自强不息自由自在自知之明自高自大自作聪明自不量力自愧不如自欺欺人自以为是拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是
（）A.吾盾/之坚，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/无不陷也。C.以/子之矛/陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾与/无不陷之矛。B随堂练习一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是A.吾盾/之坚，物莫能二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因
是什么？因为这个人把“矛”和“盾”的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因因为这个人把三、趣味识字。字理识字“弗”，象形字，小篆字形，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。三、趣味识字。字理识字正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课后作业16田忌赛马导入一导入二16田忌赛马导入一导入二导入一《孙子兵法》导入一《孙子兵法》
孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。返回孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代导入二返回齐国大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马，他的门客孙膑通过观察赛马过程发现了其中的门道，并且为田忌献上良策，让他稳操胜券，下面就让我们一起去领教军事家孙膑的超群智慧吧！导入二返回齐国大将田忌经常初读课文自由读课文，疏通生字词。说说这篇课文记叙了一件什么事？课文记叙了战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智慧胜了齐威王的故事。初读课文自由读课文，疏通生字词。说说这篇课文记叙了一字词学习赢了摩拳擦掌出谋划策
引荐赢了摩拳擦掌出谋划策
引荐字词学习赢了摩拳擦掌赢了摩拳擦掌膑策讽荐赛马膑策讽荐赛马我会写赢擦荐拳策我会写赢擦荐拳策结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。月重难点字书写指导结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。
（）形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。（）远远地走在最前面。（）胸有成竹摩拳擦掌遥遥领先胸有成竹摩拳擦掌遥遥领先词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。胸有成竹摩拳擦掌课文讲解细读课文，思考下列问题：孙膑观察田忌赛马后发现了什么？
孙膑想出了怎样的策略，这个策略好在哪里？
你觉得孙膑是一个怎样的人呢？课文讲解细读课文，思考下列问题：孙膑观察田忌赛马后发现了什么？大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。孙膑对赛马过程进行了细致的观察，认真分析了马的实力，才得出了这样的结论。孙膑观察田忌赛马后发现了什么？大家的马脚力相差不多，想一想：孙膑的发现对于他制定取胜策略有帮助吗？孙膑善于观察，发现了大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，这是他制定取胜策略的依据。想一想：孙膑的发现对于他制定取胜策略有帮助吗？
孙膑想出了怎样的策略？第一场第二场第三场齐威王田忌上中下上中下田忌2∶1获胜孙膑想出了怎样的策略？第一场第二场第三场揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你有什么体会呢？田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。田忌微微一笑。田忌满意地笑了。说明了田忌对孙膑的办法的肯定。揣摩每场比赛后田忌的神态变化，你有什么体会呢？这个策略好在哪里？孙膑的办法妙在它能最大限度地发挥己方的优势，以己之长克人之短。在不换马的情况下田忌可以采用的对阵方法有六种，但只有这一种方法可以获胜。这个策略好在哪里？孙膑的办法妙在它能最大限度
你觉得孙膑是一个怎样的人呢？观察细致善于思考、分析足智多谋你觉得孙膑是一个怎样的人呢？观察细致善于思考、分析足看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。课堂小结看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会板书设计田忌赛马足智多谋善于思考仔细观察第一场第二场第三场结果上中下上中下齐威王田忌1∶2板书设计田忌赛马足智多谋善于思考第一场第二场第三场拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑试着说说这句话的意思。拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。【译文】
有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患。返回【译文】返回丧（）瞪（）耀（）讥（）
讽（）
蔑（）
锣（）
赢（）一、给下列生字组词。沮丧随堂练习瞪眼夸耀讥笑讽刺轻蔑锣鼓输赢丧（）瞪（）耀（）天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑二、国学精读。【译文】有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会留下后患。天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。和智慧有关的名人名言1.智才能开路。——[法]拿破仑2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——[美]爱默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。——[荷兰]斯宾诺莎三、名言积累。和智慧有关的名人名言三、名言积累。熟读课文，会认会写课文中的生字词。历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业17跳水导入一导入二17跳水导入一导入二导入一返回小说：是以刻画人物为中心，通过完整地故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物故事情节（起因、经过、结果）环境（自然环境、社会环境）导入一返回小说：是以刻画人物为中心，通过完整地故事情节和具体跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。导入二返回跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？猴子初读课文男孩水手们船长自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准字词学习一艘
航行
放肆
帽子
桅杆撕咬
挑逗
吓唬
钩住
扭着龇牙咧嘴
船舱
海鸥
瞄准一艘航行放肆帽子桅杆字词学习一艘航行桅龇唬咧肆撕瞄桅龇唬咧肆撕瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。镸结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。鸟结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖放肆风平浪静龇牙咧嘴心惊胆战词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。形容十分害怕。（言行）轻率任意，毫无顾忌。没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。放肆词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：水手取乐猴子一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸夺转抓爬故事的经过：猴子男孩戏弄追赶他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬钩挂坐扭龇牙咧嘴动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。故事的结果：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局思维火花迸奇彩跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来说一说吧！司马光砸缸拓展一返回你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来河狭水急，人急计生。——《增广贤文》【译文】
河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。拓展二返回河狭水急，人急计生。【译文】拓展二返回桅杆（wéi
wěi）一艘（shōu
sōu）放肆（shì
sì）
瞄准（miāo
miáo）龇牙（zī
cī）
咧嘴（liě
liē）一、给下面加点字选择正确的读音。√随堂练习√√√√√桅杆（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、给下二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一边追赶一边喊不由得发起抖来听明白爸爸的话开始着急气急了，恼羞成怒害怕，惊慌放心，信任二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无其事处变不惊临危不惧气定神闲面不改色镇定自若沉着冷静不慌不忙泰然处之不动声色三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无熟读课文，会认会写课文中的生字词。用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业习作：神奇的探险之旅习作：神奇的探险之旅发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作内容发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学
第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备，以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。写法指导第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面提供的参考选项中选择，当然还可以自己设计。你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……场景装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……装备险情遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……险情
第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团第三步：思维导图写什么茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思维导图写什么茫茫大漠热带雨林原始森林海中荒岛南极冰怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环
这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人心弦。同时，环境描写、人物的心情变化贯穿全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。总评：语
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