新教科版五年级科学上册全册教学设计
第一单元光
课题
1.1有关光的思考
课型
新授课
教学目标
1.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。
2.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。
3.能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
教学重难点
重点：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。
难点：认识到没有光就看不到物体。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦：光的思考（预设5分钟）
1.提问：光从哪里来？你对光有什么了解？
2.学生讨论，关于光，我知道什么？我还想了解什么？
3.揭题：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。（板书：有关光的思考）
二、探索
探索一认识光源
1.提问：说一说你平时见到过的光？它们都是光源吗？
2.出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。
3.通过对比得出结论：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。
4.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。
5.进一步提问引发学生思考：蜡烛和电灯一定是光源吗？怎样表述更科学？
6.判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源。
探索二黑暗中的红苹果
1.引出问题：我们能看见完全黑暗的环境中的红苹果吗？
2.作出假设：
3.模拟实验：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。
5.小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛，我们也就不会看到这个红苹果。
三、研讨
1.如果没有光，会发生什么呢?
2.学生讨论：会对植物、动物、人类、生态圈都会造成影响。
四、拓展：夜视仪原理
1.思考：有什么办法能让我们在黑暗的环境中也能看到物体？
2.讨论：借助工具，正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物体，但是可以借助仪器拓宽人的视野并看清目标。
3.展示：夜视仪：生活中可以见到的夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不到的光，这种光能照亮物体并被照相机感知。将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。
课堂
小结
自身能发光且正在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用。光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。
板书设计
教学反思
五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有的认知又是很难纠正的。本节课结合生活现象，通过比较不同的发光物体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野，感悟光对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破本课教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。
课题
1.2光是怎样传播的
课型
新授课
教学目标
1.知道光是沿直线传播的。
2.会设计验证光是沿直线传播的实验，并能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重难点
重点：能进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。
难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1.提问：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后的人，这是为什么？
2.学生讨论，关于光和声音的传播，我知道什么？
3.像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比
教师资格证持证人
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