阅读语篇教学设计:Book 3 Unit 2 Natural disasters Reading 1
主题语境：人与自然
语篇类型：新闻报道
授课时长：45分钟
教材分析：本课是一篇关于地震和海啸的阅读文章。第一则新闻报道讲述了地震发生时，校长冷静指挥成功自救的故事，强调了地震安全演练的重要性。第二则新闻报道讲述了在沙滩上，一个女孩利用所学海啸的知识成功挽救百余人生命的故事。
整体设计思路、依据说明：
根据2017年《高中英语新课程标准》的要求，以话题为核心，以功能、结构为线索，借助于图式理论的指导，以任务型教学为目标安排本节课教学，通过多媒体的巧妙使用，运用直接法、情景法和交际法等帮助学生在语言知识、语言技能、思维品质和学习策略方面得以提升，从而更加自主愉快自主地学习英语，因此本教案设计顺应了学生基本的认知发展规律。
学情分析：
本节课的教学对象是高一年级学生，本班学生共有51人，他们大多习惯于初中阶段被动式的阅读教学模式，过分依赖教师的安排进行学习，往往不知做什么，学生主动思维的品质欠缺，但学生学习英语的积极性比较高，兴趣比较浓，这样有利于课堂教学方法的调整，慢慢引导学生提升英语学科的核心素养。由于本班学生层次差异较大，在教学活动的设计过程中应该兼顾各个层级学生的需求，让他们学有所得。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.能够根据主体信息和关键词找到相应的语言信息。
2.掌握新闻报道的写作特征。
3.能够概括面临灾难所具备的品质。
4.能够理解提前准备应对灾难的重要性。
教学重点
1.能够根据主体信息和关键词找到相应的语言信息。
2.掌握新闻报道的写作特征。
教学难点
3.能够概括面临灾难所具备的品质。
4.能够理解提前准备应对灾难的重要性。
教学资源
多媒体平板电脑
三、教学过程
步 骤
教学活动
设计意图
Pre-reading
Step 1 Discussion
Invite some students to talk about natural disasters with some pictures presented on the screen..
{C}1. {C}Can you name out the disasters?How do you feel when seeing these disasters?
2. Can natural disasters be prevented in advance?
3. Is there anything we can do when they take place?
激发学生了解话题的兴趣，过渡到本节课要学习的任务。
2’
Individual Work
Group Work
Step 2
d on the materials handed out before class , ask the students to read and try to answer the questions on Page 16.
3’
Individual Work
Group Work
While-reading
Step 3 Skimming for general information
The first reading
Before reading, guide the students to look through A1 and focus on the “When, Where, What, How and Why” information. Ask students to finish A1 on Page 18 .
5’
Individual Work
Class Work
Step 4 Reading strategy
Lead the students to summarize the structural features of a news report.
指导学生总结新闻报道文本的结构特征。
2’
Individual Work
Class Work
Step 5 Scanning for detailed information
Ask students to read the text carefully again,locate detailed information and finish A2 on Page 18.
通过查读，进一步梳理细节信息，理清行文脉络。
5’
Individual Work
Class Work
Step 7 practice
Ask the students to put the events before, during and after a natural disaster in a correct order.
通过排序练习，激发学生对逃生方法的探究热情。
5’
Group Work
Class Work
Step 8 Discussion
Ask the students to read the text again and discuss the personalities of the two characters in the news reports.
1. What personalities did Miss Brown and Sabrina show in the disaster? Use details from the news reports to support your opinion.
2. What exactly have helped saved lives in these two news reports?
通过深度分析两篇新闻报道中的主人公的性格特征和人们成功自救或得救的直接原因，让学生深度理解并真正认同逃生方法的重要性，为后续教学活动做铺垫。
5’
Group Work
Class Work
Post-reading
Step 9 Asking and answering
Ask the students to answer the following questions after they learn the reading materials.
1. Can you use some words and phrases to describe the terrible disasters?
2. What can be done to prepare for a natural disaster?
再次提升学生对自然灾害了解以及准备的重要性的认识。
8’
Group Work
Class Work
Homework
1. Write an outline of the two news reports .
2. Surf the Internet to find information on preparations for natural disasters.
2’
教学反思
英语阅读课是提升学生学科核心素养的关键，笔者通过事先设置任务并通过各种活动的方式来完成各个设定的任务，课堂气氛比较活跃，学生积极动脑，在思维的深度和广度上都得以提升，因此本节课能够达到预期的目的。本教学设计有效挖掘文章的内涵和主旨，使培养学生学科核心素养的策略渗透到英语教学当中，起到“润物细无声”的教学效果；教学的整个过程始终贯穿着培养学生的语言知识、语言技能、思维品质和学习策略，全方位发掘学生语言潜能。这个教学设计克服传统的教师“拼命”讲、学生忙于记的弊病，学生可以在教师引导下，不断提升自身的思维能力，在课堂上真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。