一、群落演替的过程可人为分为哪几个阶段?
【参考答案】
可分为三个阶段：侵入定居阶段、竞争平衡阶段、相对稳定阶段。具体含义如下：
侵入定居阶段(先锋群落阶段)。一些物种侵入裸地，定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。
竞争平衡阶段。通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，在相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。
相对稳定阶段。物种通过竞争，资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，且群落结构复杂，层次多。
二、根据演替基质的性质。可将植物群落分为哪两类?
【参考答案】
旱生演替和水生演替，其概念分别如下：
以裸岩等陆生植物为基础发生的演替叫旱生演替。演替从干旱缺水的基质上开始，如裸露的岩石表面生物群落的形成过程，其演替系列依次为地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段和森林阶段。
在水体或湿地中发生的植物群落演替称为水生演替，演替开始于水生环境中，但一般都发展到陆地群落，如湖泊或池塘中水生群落向中生群落的转变过程，其演替系列依次为开敞水体、沉水植物阶段、浮水植物阶段、挺水植物阶段、湿生草本植物阶段和陆地中生阶段。
三、本节课你的导入方式是什么?你导入的设计意图是什么?
【参考答案】
本节课我采取的导入方式是创设情境导入。我先为学生展示了森林群落的图片，让学生直观地感受森林群落的特点。接着让学生思考森林是如何产生的，当森林被破坏后又会发生怎样的变化。基于学生的知识现状，他们的猜测很可能和真实结果产生冲突，进而以此引入本节新课。
这样做的好处主要有如下两点：第一，采用观看照片的形式，直观地展示现象，可以让学生回忆起森林群落的特点，为后续教学作铺垫。第二，让学生自己思索，留下悬念，也能更好地激发学生的学习兴趣。
四、你在试讲中设置了很多问答的教学环节，为什么这样设置?
【参考答案】
问答环节是教学中老师和学生互动的一种很好的方式，学生可以参与到授课中来，老师也可以引导学生对教学中难点进行剖析，让学生在一问一答中明确教学重点和难点。除此之外，问答还可以及时地让老师了解学生对于课程内容的掌握情况，便于老师进行接下来的教学活动。
五、说一说你教学设计的思路。
【参考答案】
我在导入环节先为学生展示了森林群落的图片，让学生直观地感受到森林群落的特点。接着让学生猜测森林群落产生的源头和被破坏后的结果，从而引出新课。
在新课教学环节，我通过印尼火上爆发后的恢复图片，运用师生问答的形式让学生初步感知群落演变的过程。接着展示不同的演替类型，让学生以此归纳出演替的概念和不同演替的特点。层层递进、逐步深入。
为了让学生将知识应用于生活，我还会引导学生学习群落演替与物种多样性的关系，以此来进行巩固。
在课程最后进行总结并且布置拓展类型的作业，提升学生的资料收集和分析能力。