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2、产力的降低或丧失。荒漠化不仅造成贫困，而且迫使人们离开故土，造成严重可怕的移 民浪潮。荒漠化被视为人类在环境领域面临的三大挑战之一。:庞辉-世界防治荒漠化和干旱日与地理教育】为了防止荒漠化，全世界已经联合起来，在行动，在努力。而我们 作为中学生，为了维护我们赖以生存的环境，应携起手来，从身边 的小事做起，保护环境，为防止荒漠化，做力所能力的事，建设美 丽家园。【篇世界防治荒漠化和干旱日与地理教育庞辉焦黎摘要：世界防治荒漠化和干旱日与地理学科关系密切，可通过合理 利用地理教学，使学生正确认识荒漠化。本文主要介绍了世界防治 荒漠化和干旱日的由来以及历届活动的宣传主题，将其与地理学科 教学联系起来，
4、 唤醒人们对荒漠化防治的责任心，进而采取实际行动与荒漠化做斗 争，保护人们生产生活的家园。越来越多的国家意识到土地荒漠化和干旱造成的严重后果，许多国 家已经开始重视土地荒漠化的防治和干旱问题。而世界防治荒漠化 与干旱日的确立，标志着人们对土地荒漠化干旱问题的日益重视， 反映了人们对其的了解和态度，表达人们对良好生存环境的向往， 使更多人加入到防治荒漠化的队伍中来，为造福全人类和后代而努 力。2、历届世界防治荒漠化与干旱日主题 随着世界防治荒漠化与干旱日的确立，1995年-2001年，相关轨迹组织和缔约方可在每年的 6月17日自行确定的主题开展纪念活动。 2002年起，联合国防 治荒漠化公约秘书
5、处每年都提出一个宣传 主题。2002-2015年世界防治荒漠化与干旱日的主题如下 2 三、与地理教育相结合（一）与地理教材联系密切在人教版地理必修三区域 以我国西北地区为例”中，荒漠化和干旱已经成为严重的生态问题，它不仅威胁着人类生产生 活的空间，甚至会影响后代人生产生活及可持续发展。因此已经将 荒漠化问题和干旱灾害纳入地理教材中。 地理中第二章第一节 荒漠化的防治-中国的气象灾害”中讲述了荒漠化形成的自然原因和人为原因、危害以及荒漠化治理的 措施。在课程目标情感、态度价值观目标中，要求学生认识到荒漠 化带来的严重后果及破坏性，从根本上树立生态环境保护和防治荒 漠化的观念，深刻认识环境对一个地
6、区的发展的至关重要。在干旱 的问题上，人教版地理选修五中第二章第四节 讲述了干旱形成的的原因，了解旱灾所造成的巨大经济损失，树立 防灾减灾的重要性。这些都要求要与现实生活实践相联系，树立科 学的生态观、环境观和资源观，培养环境保护和可持续发展意识， 强化科学的人地观念。（二）属于乡土地理的范畴 对于西北地区来说，荒漠化和干旱问题也属于乡土地理的范畴，从 乡土地理的角度来看，学生在已有认知基础上更容易理解西北荒漠 化问题和干旱问题。例如在荒漠化防治措置，学生更容易想到沙障治沙，甚至有的学生亲 眼见过草方格，这样在讲措施时便可使学生从自身生活和亲身经历 出发。将教材与乡土性系统的结合起来，让学生在
7、掌握书本上知识 的基础上，发现家乡的环境问题，找出问题的解决方法，从而深化 学生热爱家乡的感情，爱护家乡的自然和人文环境，进一步升华到 热爱祖国自然环境的豪情，以及从了解家乡的环境状况，增强学生 的建设家乡的责任感，为建设美好家园而努力。（三）与地理教学实践活动相结合新一轮的课程标准改革理念，要求地理课程在要求学生掌握基本的 地理知识和原理的基础上，更加强调注重学生的全面发展，注重地 理能力和地理思维的培养，尤其是学生的实践能力。因此，在讲区 域地理西北地区荒漠化时，可在世界防治荒漠化和干旱日的基础上 开展不同的实践活动，例如，开展与荒漠化和干旱有关的主题讲座， 进行野外考察，观看荒漠化有关的
8、视频资料，社会调查，参观采访 等社会实践活动，既有利于强化学生掌握荒漠化的知识，也有利于 培养他们的地理社会实践能力。四、启示与思考（一）将国际环保相关节日主题与地理教学内容相联系在将世界防治荒漠化和干旱日与地理教育的同时，也可将当前国际 上的环境保护日与地理学科的内容联系在一起，如，3月22日世界水日，4月22日地球日，6月5日世界环境日，6月8日，世界海 洋日，7月11日世界人口日等。在进行地理教学的同时，挖掘教材 中的相关知识，与环保节日相结合，不仅拓宽学生的知识面，也让 学生更加关注国际环境问题。同时，这也要求教师加强自身的地理 核心素养和专业技能，与时俱进，了解地理学科的最新学说，动
9、向 和成果，也能使学生掌握地理学科的最近动向，在地理教学中加入 社会焦点内容，自身发展才能带动学生进步。环境（二）巧妙利用地理教学，合理渗透环境保护意识 识与实际生活相联系，意识到环境保护的责任与自己息息相关，而 不是作为旁观者的态度，帮助学生树立良好的环境保护意识和 保护，人人有责”的社会责任感。（三）灵活多变的教学形式在地理教育教学活动中，课堂教学是主要的教学方式但并不是唯- 的，教师有必要把各种教学方法结合在一起，形成一定的结构和体 系，相互补充取长补短优化教学策略，激发他们的学习兴趣，将课 堂教学与各种社会实践活动教学结合，使学生不仅能够更好的掌握 书本上的知识，更能与现实生活联系在一
10、起，即在讲荒漠化的同时， 与实际生活中的沙尘暴，干旱问题等相联系。开展各种各样的实践 活动，开放和创新教学形式，也要求教师提高自己的专业技能和驾 驭课堂的能力。（四）创设实践条件，开展地理实践活动地理老师应该充分的创造可供学生实践的条件，开展开展各种形式 的地理实践活动，让学生体会到学中做，做中学”的乐趣。首先，这需要教师有效挖掘身边可以利用的活动资源，包括学校的资源以 及社会各界的支持；其次，教师还要加强自身的组织和协调能力， 抓住与教学中的契合点，注重理论与实践的结合，分配好学生的实 践任务，做好指导工作。只有这样，才能是学生在活动中体会到实 践的氛围，进而将实践活动的内容转化为学校的地理
13、公约已在世界各地饱受严重干旱荒 漠化的国家，尤其是非洲国家，得以实施。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内, 忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之 气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭 陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之 事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。能”是以众议举宠为督：愚以为营中将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论 此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之, 则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
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