雪一样的湿地二代许文惠老师带来了《雪孩子》！这节课很纯真，老师时刻变换身份，俯下身子与学生与角色与文本甚至与学法对话；这节课很纯美，老师用精心的朗读设计带着学生走进故事走进角色，最后师生共同走进一个美好的语文课堂；这节课很纯粹，老师不忘二年级学生所需的语文素养提升，首认尾写中间反复，环节设计围绕语言文字的训练，在朗读中提升学生感受美的能力。初登讲台四余月，纯真课堂读出味。假以时日多磨练，语坛冉升星一位。欢迎走进本期青春课堂《雪孩子》。
《雪孩子》教学实录（第一课时）
射阳外国语学校 许文惠
第一部分 导入新课
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
师：同学们，冬天来临的时候，经常会下雪，在下雪天，你们都会做些什么呢？
生：堆雪人。
生：打雪仗。
生：滑雪。
师：老师看到有同学回答堆雪人的时候，小朋友们的手放下了一大半，是不是很多同学都喜欢堆雪人呀！
生（异口同声）：对。
师：看，雪地上来了一个小朋友（黑板粘贴：小雪人），许老师给它取了个名字，叫做雪孩子（教师板书，学生跟着书空：雪孩子），请同学来跟它打声招呼吧！嗨！雪孩子，你好呀！（生纷纷小声打招呼）
师（指名一个学生）：你也来跟雪孩子打个招呼吧！
生打招呼。
师：同学们齐读课题。
生齐读：21. 雪孩子
第二部分 自由朗读，教读生字
师：同学们，读了课题，你们的小脑袋里产生了哪些小问号呢？
生朱思宇：它为什么叫雪孩子？
生薛志宇：雪孩子怎么能到火堆里呢？
师：让我们带着自己的小问号，来读一读雪孩子的故事吧！
师：请把语文书翻开到91页，同学们自由朗读课文，注意听清楚老师的要求哟：遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把句子读通顺，读完后给课文标上自然段。开始读吧！
（生自由读课文。）
师：老师听到同学们声音都小了下来，应该都读得差不多了吧。这一课的生字生词也有不少呢，（出示生词，带拼音）你们会读吗？谁来试一试？
（检查字词，纠正字音。）
师：请你来读。
【屏幕显示】
“呛人”“添柴”
生读。
师：呛人，添柴，读得真标准，你有没有想要在读音上提醒大家的呢？
生张予馨：“呛”是后鼻音，“柴”是翘舌音。
师：你提醒的真好，你来做小老师领着大家读一读。
（生领读。）
师：很好，还要注意“呛”是第几声呀？
生（齐）：第四声。
师（赞赏地）：哎，对了，应该读第四声，提醒得非常好，请坐。
师：这两个词，你来读试试。
生准确认读“烧旺”“渐渐”。
师：谁能用“渐渐”造个句子呢？
生范艺菡：天渐渐暖和了。
师：“渐渐”是什么意思呢？
生周奕彤：慢慢。
师：这一组两个词的读音要提醒大家注意什么？
【屏幕显示】
“哎呀”“淋雨”
生李玥：哎呀，都是第一声。淋雨，“淋”是前鼻音。
师：好，那就请你来做小老师，带领大家一起读一读这个词。
师：读得这么准确，一定是课前做好充分的预习了。你真棒！
师：同学们再看“冒烟”这个词，你们看这图片，烟囱里正冒出浓浓的烟雾呢。
“烫”这个字，上面是汤，下面是火，像什么？
生：像火锅。
师：火在煮着汤，表示物体温度高，就是“滚烫”的感觉。“灭”字里也有一个火，上面有一横，用东西把火盖住，熄灭的意思。
师：同学们，借助图片和字形来理解词义真是个好办法，要记住。
师：接下来我们一起玩一个游戏：走迷宫。看看哪一列车能把小白兔又快又稳地送到终点？
师问：火车火车哪里开？
生接：火车火车这里开！
（生全部坐端正，神情很兴奋。）
（生依次读生字，纠音“呛”，读第四声（qiànɡ）。多轮开火车，反复练读。）
师：哎呀，小白兔被大家安全地送到终点啦！大家真棒！
师：通过刚刚的学习，同学们借助拼音和图片认识了很多生字。那么现在老师要增加难度了，去掉拼音，你们还会读吗？
我们男生读第一行，女生读第二行，男生读第三行，女生读第四行，比比谁读得最好。
学生大声齐读。
师：男生的声音洪亮，女生的声音柔美，大家读得都非常准确。老师认为你们读得不分上下，都很好。看来同学们刚刚的听讲非常认真。那么解决了这些生字生词，我们把它们放进课文中，再次来读一读课文。注意老师这一次可有新的要求哦，（板书：默读）
第三部分 学习默读，讲述故事
师：同学们仔细听，它来了。
师饰演新朋友“默读”。
师（俏皮地）：High，小朋友们大家好，我是你们的新朋友默默，默默就是默读，默读就是不出声地读，不指读，大家都认识我了吗？拜拜（拖着说）。
生笑：认识了！
师：刚刚听了“默默”的介绍，那么怎样才是默读呢？你这么积极，你来说。
生：在心里默默地读。
师：能不能出声呀？
生：不能。
师：能不能手指着读呀？
生：不能。
师：不动唇、不出声、不指读，就是默读的基本要求。
【屏幕显示】
默读
不动唇 不出声 不指读
师：好，接下来听老师朗读第1-4自然段，同学们用眼睛看着文字，来体验一下不出声地读是什么感觉。
（师范读1-4自然段，学生认真听。）
师：你来说说，什么感觉？
生刘晟睿：有停顿。
师：你看得快还是老师朗读得快？
生刘晟睿：我看得快。
师：你眼睛看着“读”，比老师朗读快。这就是默读的好处。
师：请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？
（生带着问题默读课文。）
师：孩子们，读完故事，你能根据老师的提示给大家讲讲这个故事吗？
生刘桐乐：小白兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，小白兔和雪孩子一起玩，小白兔玩累了，它就回屋睡觉了。它觉得屋子里冷，就往炉火里添了柴，把柴烧得旺旺的，家里就很暖和。后来小白兔睡着了，柴火掉出来。然后雪孩子看见小白兔家着火了。雪孩子向小白兔家奔去，救了小白兔。
师：好，刘桐乐把故事的起因、经过讲得特别详细。后来呢？
生：最后小白兔得救了，雪孩子却消失了，变成了美丽的云。
师：故事的结局就是？
生（齐）：雪孩子变成了美丽的白云。
师：很好，这就是一个完整的故事，经过同学们的合作，把《雪孩子》故事的起因、经过、结果讲清楚了。（板书：起因、经过、结果）。
师：同学们，整个故事可分成三个部分，故事的起因是第1自然段到第4自然段，故事的经过“雪孩子救小白兔”是第5自然段到第8自然段。
师：故事的结局“小白兔得救了，雪孩子消失了，变成美丽的云”是第几自然段到第几自然段？
生：第9自然段到第14自然段。
第四部分 角色演读，走进故事
师：同学们，刚刚我们借助默读和同学们的讲述，初步了解了故事的内容。现在老师想问你们一个问题，根据前几段的内容我们知道，雪孩子他是小白兔的什么人呢？
生：朋友。
生：伙伴。
师：那小白兔喜欢这位小伙伴吗？
生齐：喜欢！
生王福轩：可喜欢啦！
师：你从哪里看出来的？
生：小白兔和雪孩子一起玩。
生：一起跳舞、唱歌。
师：你来读读看,想象自己就是小白兔，正在和雪孩子跳舞、唱歌。
（生李妍彤用童声读。）
师：你这只小白兔开心吗？
生：开心。
师：你再用开心的语气读一读。
生李妍彤开心地读。
师：老师仿佛真的就看见小白兔和雪孩子跳舞、唱歌的样子啦。那他们玩耍结束了，小白兔回到屋子里，屋子里真冷啊！你来读，体会一下。
（生刘晟睿读。）
师：你想一想，早上跑步的时候冷不冷？
生刘晟睿：真冷！
师：什么感觉？
生刘晟睿：冷得发抖。
师：现在你再带着冷得发抖的感觉读读看。
生（夸张地）读：屋子里真冷！
师：赶快往火堆里添把柴吧，添把柴后小白兔就睡着了，睡得很香，屋子里着火他也不知道。看到小白兔家着火了之后，雪孩子的反应是什么呢？
生陈一之：跑到小白兔屋子里，把它抱起来，跑到屋外。
师：你来扮演一下雪孩子。
（生陈一之第一遍读，语气相对比较平淡。）
【屏幕显示】
“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
师：看，这是什么标点啊？
生齐：感叹号。
师：应该怎么读呢？
生陈一之（紧张地、用夸张的语气读第二遍）：
师：真棒！比刚才好多了。你想想，看到伙伴家着火了，你什么心情？
生：紧张。
生：着急。
生：呼救声要大。
师：再来试试，再注意体会这“一边喊一边奔”的紧张感觉。声音要再大一点。
（生带着紧张、着急的语气读第三遍。）
师：比上一遍读得又好很多了！“喊”得非常焦急，“奔”字重读，非常有速度。接着小白兔又喊了什么？又做了什么？
（生袁嘉良找相应文字读。）
【屏幕显示】
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（指名生张予馨再读。）
师：这段文字中有感叹号有问号，张予馨，你想想你的伙伴有危险了，再来试试。
（生再读。）
师由衷赞叹：真好！老师已经感受到你着急了，你很担心小白兔的安危。
师：现在我们来欣赏一段《雪孩子》的电影片段，快速找出电影中和课文中相对应的语句，试着感受雪孩子的心情，然后再来读一读。
（活动：师生欣赏视频，学生选文字配音读。）
师：我们还请陈一之和张予馨读刚才的那两段文字。
师：同学们欣赏完电影片段之后，他们再读是不是比前几遍读得要好很多很多啊？
生：是！
师：还记得他们读得什么样子吗？
生刘晟睿：读得太快了。
师：后来呢？
生刘晟睿：“找哇找哇，终于找到了小白兔。”这部分读得慢一点了，因为雪孩子在想用什么办法进去救小白兔。
师：你好棒！大家都深深体会到了雪孩子救小白兔的焦急的心情。读得都不错，给自己鼓鼓掌。
师：雪孩子如何奋不顾身地去救小白兔呢？你结识了一个怎样的雪孩子呢？我们下节课再学。
第五部分，指导写字
师：这篇课文的一类字有这样8个字，请同学们来仔细地观察一下这些字。哦，这些字中大部分是什么？
生：左右结构的字。
师：再仔细看一看，它们还有什么共同点？
生：都是左窄右宽。
师：那么左窄右宽的字书写要注意什么呢？对了，左边窄小一点，右边宽大一点。（课件出示：唱、汽）
师：这节课先学“唱”和“汽”。同学们来观察“唱”这个字，写的时候要注意什么？
生：右边的两个扁日，上小下大。
师：小手伸出来，和老师一起写。
（老师示范，学生模仿。生练习书写，教师行间巡视。）
师：再组个词呢？
生：唱歌。
生：唱戏。
生：演唱。
师：很好。我特别喜欢张予馨同学读书，像唱歌一样好听。“汽”这个字写的时候要注意什么呢？
生周熙雯：三点水要写成一个弧形，三点水的第二点落笔要在横中线上。
师：非常好！周熙雯把老师平时提醒的点牢牢记在心里了，真棒！最后一笔书写时要注意，横斜钩不能写成横折弯钩。来跟老师一起将这些字送到田字格中去吧。（生书空笔顺。）
师：好，请同学们拿出习字册，描一个，写一个，在写字之前要调整好坐姿哦：头正，肩平，臂开，足安。开始写吧。
师：刚刚老师看了一圈同学们写的字，大家都写得很端正，很整洁，老师给你们点个赞！
师：这节课就上到这，课后 同学们回去把课文中的故事讲给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈也感受到雪孩子和小白兔的快乐、友爱。下节课继续走进《雪孩子》，感受它的善良和勇敢。同学们再见。
【教学反思】
这是一节新进教师汇报课，这节课在暑期入职前曾被王柳香老师指导过上微型课，我很喜欢，又正好符合目前的教学进度，所以我选了《雪孩子》作为汇报课。
等到我真正要上课时，我首先想到了我在2018年、2019年两次在浙江、广州现场听王君老师讲《木兰诗》的情景，她设计成诵读型文本，带着孩子们在诵读中轻松感受木兰形象和精神品质，我很震撼，原来诵读有这么大的魅力。随后又学习了我校二年级备课组陈璐组长在校“和谐杯”教学大赛执教的《刘胡兰》一课，教学中也加入了很多的朗读指导，效果很好。因此，我决定在教学设计中加入多处指导朗读。
第一遍试上时，师父陈思园老师给了我很多建议，建议我将指导朗读的段落减少，专注第一课时，将课文讲精，还提醒了我很多新教师注意不到的细节问题，比如课件中汉语拼音不能用英文字母呈现，教生字时要带学生书空笔顺等。在调整朗读形式时也得到了妈妈周忠玉的点拨，要根据学生的年龄特点和发展需要，结合教材要求和文本特点设计多种形式读法。第一设计了默读。二年级教材在这一课第一次出现默读的要求，而且《雪孩子》课文较长，所以设计了两次默读，第一次是认识默读，让学生在第一遍自由朗读的基础上，运用默读的方法，试着讲述故事。第二次是给《雪孩子》电影片段找对应文字配音。第二设计了情境还原读和角色扮演读。比如，想象自己就是小白兔，正在和雪孩子跳舞、唱歌，体会小白兔的开心，这是一种情境还原，学生更容易体会。比如，扮演雪孩子，揣摩雪孩子说话的语气、救人的动作等，体会雪孩子救小白兔焦急的心情。
在班级正式汇报的时候，因为默读与朗读相结合，精选了读的内容，所以教得比较轻松，学生也给了我很多惊喜，朗读时的投入超出我的预期。但是有些地方我的点评还是不到位，没有完全将学生放在第一位，在以后的教学中，我还要学会更多的点评，给孩子信心，鼓励孩子去做课堂的小主人。
【作者简介】
许文惠，射阳外国语学校新入职语文教师，在 2022 年暑期新教师培训中，被评为“优秀学员”。英语本科，但深爱语文，未工作前已参加语文湿地年会四届，是资深的湿地二代。受语文湿地老师们的影响，爱语文，爱摄影，爱旅游，做过活动主持人。热心公益，参加射阳县义工联组织的“敬老院送温暖”“探望抗战老兵”等活动。最喜欢的一句话：每个人的花期不同，不必焦虑有人比你提前拥有。
策划：语文湿地@青春课堂编辑部
卷首：陆艳
编辑：许文惠
图文：许文惠
终审：周忠玉
制作：冯小晗 裴桂容 陈艳艳
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